塑教師人格魅力 促學生健康發展

摘 要：實施素質教育是我國教育在21世紀發展的重大主題。高素質的教師隊伍，是推進學生素質教育，促進學生心理健康發展的基本保證。教育是一種以人格塑造人格的事業，教師的人格對學生的心理健康發展有著至關重要的影響。

關鍵詞：教師 人格魅力 學生 心理 健康發展

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0217-02

心理學研究表明，現代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求教師應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格以及儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。

人格是人的性格、氣質、能力等特征的總和，泛指個人的道德品質。人格魅力是個人的性格、氣質、能力和道德品質對他人產生的吸引力。教師人格魅力是教師在品德、學識、個性等方面所應該具備的一種綜合的非權力影響力。它在教師的學習、生活和工作實踐中積累，并產生強烈的感染力、說服力和號召力。它可以給學生帶來心靈的震撼，并對學生價值觀的形成起著至關重要的作用。中學生正處于人生的關鍵期，可塑性大，模仿力強，他們迫切需要找準自己的人生坐標，為今后的學習、生活打下堅實的精神基礎。而教師人格魅力恰好是最能為中學生提供行為規范的物化模式，教師也順理成章成為他們效法的典范。因此，具有良好的人格魅力是一名中學教師應具有的基本條件。那么，中學教師怎么才能更好的塑造人格魅力呢？

第一，要擁有自我塑造的彈力。法國文學家羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”教師要把學生培養成“四有”新人，教師自己就要自覺積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、知識豐富、熱愛學生的人。教師應該從點滴做起，自覺加強各方面的修養并不斷完善自身人格，擁有健康的人格理想作為自身發展的參照系，努力做到思想進步，品行高尚；謙虛好學，知識淵博；工作認真、執教嚴謹；作風正派，秉公辦事；平易近人，光明磊落；言行一致，表里如一；嚴于律己，清正廉潔；自覺守法，講究文明；愛崗敬業，樂于奉獻。在政治思想、道德品質、學識學風等方面，率先垂范，做一個師德高尚的人。

第二，要擁有通識古今的才力。教師只有具備了淵博的知識，在教學中才會左右逢源，例古證今，厚積薄發，教師素質的內化和優化才會落到實處，素質教育之樹才會根深葉茂。要培養高水平的學生，教師本身要學識淵博，學業精深。為此，要潛心治學，具有深厚的專業知識；要努力拓寬自己的知識視野，具有跨學科、跨專業的結合力，滿足學生廣泛的求知欲；要不斷更新自己的知識結構，及時借鑒、吸收、存儲學科前沿知識與研究成果，取精用弘。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他的老師，越發成為學生追求知識、實現人生目標的驅動力。

第三，要擁有與時俱進的動力。只有把握住時代精神，關心人類社會的明天，才能把握住當代教育的靈魂與方向。教師要與時代同呼吸、共命運，關心教育的改革和發展，重視自身的修養與道德品質的提高，更新教育觀念，不斷提高思想政治覺悟；要有民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識以及較強的適應能力；要尊重學生的人格，承認學生在思維方式上、發展過程中的差異，讓學生感受到學習的愉快和創造的樂趣。

第四，要擁有大膽創新的魄力。新時期的課程改革，對教師的創新提高到了新的層面。教師就要敢于大膽創新，在新課程改革中解放思想，更新觀念，清洗落后的、陳舊的教育思想，在實踐中勇于探索，推陳出新，形成新課改中的育人理念、教學方式、教學模式、教學行為和教學風格；積極開展教育教學研究，提高自己的專業素養，培養自己的專業情感，構建多層次復合型的知識結構，形成科研工作的良好氛圍。在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技，鑄就師能。

第五，要擁有感化學生的親力。感情和愛的力量是無窮的，我國近代教育家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”中學生富于熱情，在家庭中渴望得到父母的愛，在學校更有一種特殊的心理，尤其想得到教師的愛，哪怕只是一種微笑、一個眼神、一句話語，都會激發他們求知的力量和信心。教師應做到了解學生的心理、生理狀態，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導地解決學生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的失誤，愛護和調動他們的積極性，幫助他們解決學習中的難題。對學生真誠地愛護，熱情地關懷，深切地同情，友善地對待，平等地尊重。教師只有把學生當成自己的孩子一樣去關愛，才能更加有力的激發學生積極進取，受到學生的敬重與愛戴，這樣就會在情感上產生共鳴。

第六，要擁有健康向上的活力。在一定意義上，心態決定境界，境界影響人生乃至命運。擁有一份積極向上、淡定健康、平和陽光的心態對自己、對他人、對社會都是一種正能量。為此要做到“不以物喜，不以己悲；淡泊以明志，寧靜以致遠；朗如日月，清如水靜”，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節；要接納他人，以誠相待，寬以待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要出于公心，對人無等級之分、無世俗之染、極少有“暈輪現象”；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣和愛好，陶冶情操，提升思想境界；要有毅力，有恒心，敢于面對困難和挫折，做生活的強者。

俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”那么，教師的人格魅力具體有什么作用呢？

第一，有利于樹立良好的教師形象。漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。在具體的教學實踐中，教師往往是中學生模仿和學習的重要對象，教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時刻影響著學生、熏陶著學生。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣。”教師不僅要有這種做人的威望、人格的力量，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，積極影響和教育學生。教師應把言傳和身教完美地結合起來，以身作則，行為示范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊，舉止文雅，通過自己的人格魅力去影響和作用于學生，對其產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第二，有利于建立強大的教師威信。威信是學生是對教師的真心信服，是通過教師的個性特征、業務能力、學識素養及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬。威信須依靠兩方面的影響力：一是教師客觀、公平地對待學生而產生的影響力。尊重學生的人格，真誠地關愛學生，并對學生提出合理要求，恰當和善意地進行批評、表揚和獎勵等，學生便會對教師心悅誠服。二是教師自身素質對學生產生的影響力。這可潛移默化地影響學生，使學生對教師產生各種積極的情感。

第三，有利于形成融洽的師生關系。教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程，而且包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，具有人格魅力的教師更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，產生心靈的和諧共振，有針對性地開展教育工作。

第四，有利于激發學生強烈的學習熱情。教師自然流露的激情和健康爽朗的笑容潛移默化地感染著學生、廣博的知識和精湛的授課技巧深遠持久地吸引著學生、優美悅耳的教學語言和大方得體的肢體語言滴滴細涓地陶冶著學生，這有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動不僅能激發學生的潛能和創造力，而且能調動學生的學習熱情和興趣。

第五，有利于培育學生優良的個性品質。教師的人格魅力對學生優良個性品質的形成發揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重、理解和信任，是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。“親其師，信其道。”教師只有具備高尚的人格魅力，才能讓學生在心理上接受他，有利于培養良好的品質。

可見，教師人格魅力是實施素質教育的重要保證。作為教師要想在長期的教學過程中收到良好的教學效果，就必須發揮自身的優勢，在教學實踐中培養和提高各方面的素質，最大限度地提高自己的人格魅力。

教師的人格魅力與教育教學成效、學生的成長和發展緊密相連。教師要提高自身的人格魅力，樹立良好的信譽和形象，擴大自身的折射力。教師的生命融入教育事業中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝，照耀學生前行的道路，引領他們朝著美好的未來飛奔。

參考文獻

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