談多媒體與實驗在化學課堂上的聯合應用

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學科學的形成和發展中起到了十分重要的作用。把多媒體教學與化學實驗相結合進行化學教學，借助圖片、動畫、視頻和互聯網能豐富化學教學活動的呢榮，優化教學過程，增強化學教學有效性。

關鍵詞：多媒體 化學實驗 化學課堂 聯合應用 有效教學

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0110-01

多媒體在課堂的運用克服了人類感官的局限性，學生的眼、耳、手、腦并用，提高了人的感覺和思維能力，在教學過程中選用合適的教學媒體，有助于提高教學信息的傳遞效率，已作為教學手段已被廣泛應用[1]。化學也是一門以實驗為基礎的科學，許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的，實驗是學習化學的一個重大途徑。多媒體和實驗都是一種現代化教學手段，二者并不排斥，如果二者有機結合，優勢互補，會使教學效果達到最優化。

1 運用多媒體與實驗結合的教學，激發學生學習興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師，人的興趣對于未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，它作為內驅系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。多媒體教學以其聲、光、電、動畫、視頻等獨特的教學手段，刺激學生的眼、耳等感覺器官，而實驗能給學生變魔術般的感覺，讓每一課有多個興奮點，以激發學生的思維，發揮學生的想象，從而豐富他們的求知情感[2]。多媒體教學能提供諸多與語言因素相關的內隱信息，實驗能給學生直觀的感受。如在講二氧化碳時，先用實驗演示二氧化碳的性質，使學生先具備理論知識，然后用多媒體播放溶洞錄像。要求學生結合所學的化學知識解釋大自然鬼斧神工般的形成蘊有千姿百態鐘乳石、石柱、石筍的溶洞的化學原理，學生為自己能用所學的化學知識解釋自然現象而興奮，對學習化學的興趣油然而生。另外從孩子的角度來說，他們正處于身心發育時期，也是求知欲旺盛的時期，他們對新食物和對那些司空見怪，陳舊的東西比較起來更具有好奇性。

2 運用多媒體與實驗結合起來的教學，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

在講授化學教材中“質量守恒定律”時使多媒體與實驗結合起來可以使教學內容清晰地呈現在學生面前，增強了實驗的可見度。以往采用的實驗的儀器中，托盤天平指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結果，給學生的學習和理解造成很大困難，難以讓學生真正信服。這也很難培養學生實事求是的辯證唯物主義的科學態度。如果把多媒體與實驗結合起來就恰恰彌補了這一不足。在演示實驗前，首先利用調節攝相機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所用儀器，依次呈現于大屏幕電視上，同時教學講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途。然后用托盤天平稱量密閉與錐形瓶中白磷燃燒前后，物質總質量是否保持不變。這時，教師首先縮小攝像機焦距拉，遠鏡頭，使天平完全呈現于電視屏幕上使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側托盤上，調節天平指針于平衡位置。接著教師調節攝像機鏡頭焦距，引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，即讓學生清晰地觀察到實驗操作的全過程，也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。接下來，教師取下左側托盤上的錐形瓶，在酒精燈火焰上引燃密閉錐形瓶中的白磷，引導學生觀察白磷燃燒現象，等錐形瓶冷卻后，把錐形瓶置于天平左側。教師這時增大攝相機鏡頭焦距，學生會清地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，在該組實驗結束的同時，學生也將得到了實驗結論，教師也完成了教學任務，輕松的課堂氣氛使教師和學生都受益不少，教學效果達到了最大化[3]。

3 實驗有缺陷多媒體來幫忙，共同提高課堂效率

大家都知道，一氧化碳的毒性無法讓學生感知，也不能在實驗室做實驗，學生印象不深。這時可以借助計算機設計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒。另外，還可以用實驗設計一氧化碳和二氧化碳性質對比，讓學生討論小白鼠死亡的原因是否一樣？這樣學生就明白了一氧化碳是因為有毒性，而二氧化碳是不能供給呼吸。多媒體和實驗的結合在完成教學任務的同時又深化了知識的深度，學生在有趣的課堂上快樂地汲取知識的甘露，享受學習的快樂。

4 實驗用“顏色”多媒體用“動作”模擬微觀粒子，加深學生認知

分子、原子看不見摸不著，教師生硬的講解，學生感到枯燥乏味，搞不明白，常常是一頭霧水，課后許多學生反應；聽不懂沒辦法，教師累，學生煩。怎么辦？現在教師用有趣的實驗和結合實驗經驗的講解，再用多媒體形象逼真的演示，分子、原子的摸樣就印在學生的腦海中。

5 實驗演示，多媒體修飾引領學生感受工廠的現實情況

課本上煉鐵過程，學生沒見過，缺乏感性認識，即使教師在實驗室演示煉鐵過程，用教科書上的圖片給他們講解，學生也沒有感覺，如果這時教師用實驗演示出每一步的生產過程，學生會做如何感想呢？

多媒體與實驗的美妙組合像給化學教學安上了一對理想的翅膀，給化學教學帶來了新的活力。當然，我們要用正確的心態和態度來對待他們的結合，它們只是一種教學手段，不要受其累。

參考文獻

[1]袁大琴.多媒體在化學教學中的應用探討[J].中小學實驗與裝備，2009，3：32-33.

[2]徐玲，王艷麗，王曉紅.多媒體在化學實驗綠色化中的作用[J].中國現代教育裝備，2012，5：15-16.

[3]徐俊.巧用多媒體資源激活化學課堂[J].中國教育技術裝備，2012，11：105-106.