利用多媒體優化初中生物教學

摘 要：通過對初中生物教學中利用多媒體進行教學的分析和研究，希望可以不斷優化初中生物教學。結合自身多年來利用多媒體進行教學的實踐經驗、通過聽課評課及上網查閱相關資料等研究。歸納出利用多媒體進行初中生物教學的優越性，教師們要充分實現多媒體與生物教學的優化整合，為生物教學服務。

關鍵詞：初中生物教學 多媒體 優越性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0115-01

近幾年來，多媒體已經滲入到越來越多的學校，成為整個教學中的常用設備和工具。以黑板和教材為中心的講述式的傳統教學已經不能滿足時代發展的需求，因此，多媒體應用于初中生物教學是社會發展和時代進步的必然趨勢，合理利用多媒體進行初中生物教學不僅為教師提供了高效的工具和豐富的資源，而且為課堂教學改革和學生學習方式的改變提供了必要的物質條件，合理利用多媒體可以有效的優化初中生物教學。那么在初中生物教學中，如何合理利用多媒體才能更充分的發揮多媒體的作用，更好的為初中生物教學服務，也是值得思考的問題。作為一名的初中生物教師，淺談幾點自己對合理利用多媒體優化初中生物教學的具體看法。

1 利用多媒體進行初中生物教學，有助于激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這句話給我在初中生物教學過程中起到了很好的啟示作用。學生的學習興趣可以通過家庭、學校、社會環境的影響和培養，作為教師，在生物教學中應有意識用生物學知識熏陶、感染學生。我們都知道，圖形比語言更直觀和形象，包含的知識內容更多；視頻又比圖形更加生動。利用多媒體進行初中生物教學，使教師可以采用多樣的教學模式；使教師可以通過異彩紛呈的教學方式即時呈現更為豐富的生物學信息，這樣就可以把知識講的更精彩，激發學生學習興趣，只要學生有了學習生物學的興趣，學生就會主動參與課堂，努力去探索，去分析、去研究碰到的問題，理解生物學知識的本質。例如在學習“運動的形成”這個知識點時，可先讓學生自己做曲肘伸肘運動，感受下運動時骨、關節、骨骼肌的變化，然后用動畫顯示曲肘和伸肘運動形成的具體過程，通過動畫，把復雜抽象的運動變化過程以生動形象、直觀逼真的方式呈現給學生，提高了學生學習的興趣和積極性，激發了學習的熱情，使學生喜愛生物，達到教學的目的。

2 利用多媒體進行初中生物教學，有利于突破重點和難點

初中生物學主要是學習生物體的形態結構和功能應用等基本知識的自然科學。內容新穎且知識覆蓋面廣，大多數內容都有圖文結合，很多重難點都要通過實驗才能突破，生物學科中的圖片和實驗很多且非常有用，如果不播放視頻或者演示實驗，有很多知識對于初中學生來說都難于理解。況且現在社會的學生不能局限于書本知識，要對知識深化和應用延伸。所以在初中生物教學過程中出現的重難點比較多，多媒體課件使教學重點難點更易突破，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，使學生可以看到生活中難于看到的生命現象，由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。

3 利用多媒體進行初中生物教學，有效增大課堂知識容量

使用多媒體進行教學，容量大，速度快，效果也好，這些優點是教師們普遍認可的。生物學知識和日常生活息息相關，在生物課堂教學中除了要完成課本內容外也有必要教給學生更多課本以外的生物學知識。每節課時間有限，那么如何在有限的時間里增使學生學到更多的知識呢？合理利用多媒體，可以省去了不少在黑板上畫圖、表、板書等的時間，用更多的時間去鞏固知識或者講述課外相關內容，提高教學效率。無疑為學生學習知識的同時開拓了視野。

4 利用多媒體進行初中生物教學，更好地培養學生的創新思維能力

長期以來，我們都教重于學，教學活動采用以教師和教材為中心灌輸式的教學模式，純粹是“語言、板書、書本”的教學程序來完成教學任務，知識是被灌輸進去的。現代教育理論強調學生自主學習，充分發揮主觀能動性，這也是素質教育和新課改的核心和要求，教師只是學生獲取知識引導者。合理利用多媒體可以為學生營造一個生動靈活的教學氛圍，很好的活躍和豐富了學生的觀察、想象、思維等方面的能力，他們可以充分地發揮潛能，提出自己的觀點，在積極主動地獲取知識的同時，也極大地激發學習動機，增強創新意識，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習等各種各樣的學習方式。例如在“根尖的結構和功能”知識點教學中，利用多媒體展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的圖片，通過觀察、分析，自然會聯想到根尖四個區細胞為何不同，如果移栽植物時為何要留些土坨，把植物的葉片剪掉有何作用以及為何要經常澆水等問題，則可讓學生展開豐富的想象，通過討論分析，學生各抒己見，這時既培養學生的創新思維能力，又優化了課堂教學。

5 利用多媒體進行初中生物教學，提高實驗課教學效果

在初中生物學中有很多實驗都是很重要，如果不做實驗，對很多初中學生來說都難于理解，加之很多初中學校由于實驗條件限制，有些實驗無法進行，利用多媒體進行教學就可以解決這些問題，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，可通過模擬實驗來完成實際操作難于進行的實驗，不只降低成本、縮減時間，還能很好的完成教學任務。由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。例如在講授“細胞吸水和失水過程和原理”知識點時，有關植物細胞吸水和失水的演示實驗很難讓每個學生都按時完成，教師可利用多媒體將實驗過程和實驗現象以動畫的形式展示給學生。更有利于引導學生觀察實驗現象，進而分析實驗結果，得出細胞失水與吸水的原理。讓學生在短時間內掌握這個實驗原理，提高了教學效率。

此外，多媒體進行初中生物教學，有利于學生集中注意力。

利用多媒體進行初中生物教學在當今社會發展的需要，是生物新課改的要求，也是以往傳統的生物教學中的一次新的改革，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。我們應該充分的發揮多媒體的潛能，同時我們也應注意到多媒體應用于初中生物教學的弊端，多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，只有揚長避短，合理運用，才能更好的發揮多媒體輔助初中生物教學的優越性，為教育教學服務。

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