家園共育共促幼兒心理健康

摘 要：家園互動促進幼兒心理健康，結(jié)合各項教育活動，抓住教育的契機促進孩子的心理健康。家庭積極配合，共同為幼兒營造心理健康的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 家園互動 活潑樂觀

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0222-01

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。如何才能促進幼兒心理健康發(fā)展呢，我認(rèn)為家庭與幼兒園的教育是充當(dāng)著很重要的角色。家園共育達成共識是非常有利于孩子的心理健康成長。

1 家園互動促進幼兒心理健康

（1）對新入園的孩子進行家訪，了解家長的文化素質(zhì)，孩子的性格特征、興趣愛好等。在家訪中也跟家長進行溝通，初步介紹幼兒園的概況。家訪后對幼兒性格特征進行分析。以便孩子入園時出現(xiàn)的各種心理焦慮及安全感得以更好的解決。階段性反饋幼兒的心理健康，通過幼兒發(fā)展評估手冊，讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)。利用家長來園接孩子的時間，進行簡短交談，如我班一心小朋友性格屬于典型的自私、孤僻。班里的小朋友要跟他玩時，他總會哭鬧。他在玩玩具時別的小朋友一碰他，他哭得更是厲害，針對這一情況，我與家長共同協(xié)商。我們在探討孩子為什么會出現(xiàn)這樣的問題，其實解鈴還須系鈴人。他的媽媽談到孩子的外公外婆太過于寵愛，一切聽從孩子指揮，只要孩子高興讓他打都樂意，吃飯要抱到電腦前喂，想要的玩具必須立刻買，日子久了孩子就養(yǎng)成現(xiàn)在的不良習(xí)慣。在幼兒園與家長的引導(dǎo)下，一心小朋友慢慢學(xué)會與人分享，懂得合作地樂趣，在我的鼓勵下也會做起小朋友的榜樣。也變得合群了。通過家園互動促進幼兒的心理健康。

（2）邀請家長參與班級家長會，在家長會中，不但讓家長與家長之間有一個溝通的空間，如相互留下對方家庭的電話號碼，為孩子的串門提供一個良好的基礎(chǔ)，擴大幼兒交往范圍，更好促進交往水平，家長們聽取老師對本班孩子在學(xué)期里概況做一個分析，從橫向與縱向來觀察孩子的表現(xiàn)。分析孩子的整體發(fā)展，讓家長體會到我的孩子與別的孩子比有哪些優(yōu)勢，哪些地方還需要努力，看到自己孩子的長處，也知道不足，以及了解當(dāng)前育兒寶典和今后要努力的方向。

（3）我們還開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒的一日活動，家長們會體會到對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，如孩子會排隊喝水，有序的進衛(wèi)生間，做到不喧嘩，不吵鬧，與同伴間的玩耍學(xué)會輪流玩等。孩子還會主動邀請長輩喝水。通過家長開放日的開展，家長了解到老師所做的一切都是以發(fā)展孩子心理健康為前提。也更加配合幼兒園的工作。同時也開展親子活動：如“家長助教、迎六一游園活動、迎新活動”等。

2 結(jié)合各項教育活動，抓住教育的契機促進孩子的心理健康

（1）在班級創(chuàng)設(shè)各種標(biāo)語，如在操作區(qū)，為了培養(yǎng)孩子的動手能力我們的標(biāo)語是“動動手你最棒”。在美工區(qū)，標(biāo)語是“巧手真能干”。在圖書區(qū)，我們的標(biāo)語是“我是你們的朋友，請你愛惜我。”在建構(gòu)區(qū)，標(biāo)語是“小朋友玩玩具輕輕拿，輕輕放。”在生活區(qū)，標(biāo)語是“吃飯喝水請排隊”。通過創(chuàng)設(shè)這一系列提醒式的標(biāo)語，是非常有利于幼兒心理健康發(fā)展。

（2）在禮儀教育中，也培養(yǎng)了幼兒一系列良好的習(xí)慣，如《早入園》以兒歌的形式“早入園，不遲到，見老師，要問好”簡單的幾句話蘊含著大道理。我們還在班級門口請幼兒當(dāng)禮儀小天使，被請到當(dāng)小天使的小朋友要在門口做迎賓工作，要學(xué)會說：“你好！請進來！還要會說阿姨再見。”孩子在日積月累中養(yǎng)成禮貌行為。利用每周一升旗儀式，“開展國旗下的教育”讓孩子在國旗誦讀禮儀經(jīng)典，培養(yǎng)孩子的愛國主義精神。有效促進幼兒的心理健康。

（3）在社會性活動中，我們結(jié)合節(jié)日開展活動，在“三八節(jié)”我們與家庭共同制作親子手抄報，激發(fā)幼兒對長輩的尊重。抒發(fā)對媽媽、阿姨、奶奶表達愛。在“五一國際勞動節(jié)”時我們通過碟片觀看叔叔阿姨在不同工作崗位的艱辛。同時教育幼兒不亂扔紙屑，垃圾應(yīng)放到指定的位置，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感。也培養(yǎng)幼兒愛社會的情感。

（4）在角色游戲中，開設(shè)“娃娃家為主題”、開設(shè)“理發(fā)店、醫(yī)院、超市、風(fēng)味餐廳”等。通過角色游戲的開展，培養(yǎng)幼兒幫助他人，與人交往的能力，在角色游戲扮演中幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)與分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗愉悅的情感。

（5）我們還把幼兒心理健康教育滲透到一日活動中，保持教育的一致性，需要老師、保育員、家長的配合，如在語言課，老師請小朋友大膽說出自己的想法，在戶外鼓勵幼兒積極參與活動。根據(jù)自己的需要扮演角色。保育員也要在課間活動時鼓勵幼兒相互交流情感，通過這些活動來提高幼兒的交往能力。

3 家庭積極配合，共同為幼兒營造心理健康的環(huán)境

（1）父母應(yīng)先提高心理素質(zhì)。合理排解自己的壓力，保持自信樂觀積極向上的生活態(tài)度。盡量不要在孩子面前宣泄不良的情緒。不要因為自己的心情不好而拿孩子當(dāng)出氣的材料。

（2）關(guān)注幼兒的心理健康，父母要細(xì)心觀察孩子的情緒變化。要經(jīng)常和孩子溝通發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如我班梓涵媽媽是一個對孩子心理健康非常重視的家長，她發(fā)現(xiàn)孩子回家后情緒出現(xiàn)反常，表現(xiàn)得很郁悶。就這一情況小寒的媽媽及時反饋給我，就此問題我詳細(xì)對他的一日活動做了一個分析，其實梓涵是個非常乖巧懂事的孩子，是老師的小幫手，孩子們非常喜歡的一個同伴。但我注意到一個細(xì)節(jié)，就是他的新同桌宇恒小朋友，上課時總喜歡摸他的頭發(fā)，而乖巧的她，從不反抗，不懂得拒絕小朋友的不良習(xí)慣。在我的細(xì)心觀察下，我用講道理的方法讓宇恒明白上課時是不能亂摸別人的頭發(fā)。而且我對這兩個孩子的觀察并沒停止。經(jīng)過一段時間的關(guān)注，宇恒小朋友已經(jīng)是梓涵的好朋友，俗話說：不打不相識，因為這件事，雙方的家長也認(rèn)識了，并且還成為好朋友。梓涵郁悶的情緒也消除了。

（3）合理評價自己的孩子，提高抗挫能力。孩子是否能正確地認(rèn)識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標(biāo)。父母應(yīng)幫助孩子分析，提高自我認(rèn)識水平，父母應(yīng)讓孩子知道。

總之，幼兒的心理健康與否，直接影響到今后的步入社會的發(fā)展是否順利，是否適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。讓家園共育一起行動起來，一起營造好的教育氛圍，促進幼兒的心理健康。

參考文獻

[1]劉興民，張霞.家園共育，促進幼兒身心健康發(fā)展[J].中小學(xué)教育，2011（4）：3.