數學教學中如何引導學生質疑

摘 要：對于初中學生而言，質疑能力應該是他們學習生活中最基本的能力，但是由于各種原因使得當前初中生的質疑能力缺乏。本文在初中數學教學的基礎上，探討如何有效的引導學生提升自身質疑能力。

關鍵詞：初中數學 質疑能力 引導

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0224-01

1 注重初中生數學學習興趣的培養

學習興趣是學生最好的老師，不管是培養學生形成何種能力，最重要的前提就是要使學生充滿對這一學科的學習興趣，因此，要想引導學生在初中數學學習中形成良好的質疑能力，最重要的前提就是培養學生對初中數學的學習興趣，進而使學生主動的去思考、探索并質疑學習過程中存在的各種問題。在當前的初中數學教學過程中，老師往往利用灌輸的方式來進行教學，所有教學內容按照原有的方式和步驟來進行講授，這種方式對于一般的學生具有一定的作用，但是這種方式下，教學過程顯得枯燥乏味，根本無法激發起學生的學習興趣。所以，老師在初中數學教學中應該大膽的進行嘗試，更多的利用一些教學技巧來豐富教學內容，使學生從中找到樂趣，從而激發起自身的學習興趣。比方說，老師在進行一元一次方程的教學時，可以利用詩人李白的故事來進行教學。李白非常喜歡喝酒，每次隨身都會帶有一壺酒，路上遇到一個酒館時就會在酒壺中增加一倍的酒量，而路上遇到各種美景又會詩興大發，一邊喝酒一邊做詩，每次都需要喝掉一斗酒，這樣反復進行了三次，李白發現酒壺中的酒喝光了，那么請問李白酒壺中最初有多少酒？當學生們聽完這一故事后，對這一問題產生了濃厚的興趣，由于原來沒有學習過一元一次方程，很多同學只能按照原來的數學方法進行解答，經過復雜的計算最后獲得了結果。這時老師可以利用一元一次方程來對這一問題進行解決，學生發現只是幾個簡單的步驟就解出了自己花費很長時間才求出的答案，從而產生了一種濃厚的新奇感，進而對接下來要學習的一元一次方程產生了巨大的學習興趣。通過一個簡單的小故事，將學生學習一元一次方程的興趣完全的激發了出來，整個課堂學習過程變的非常活躍，學生聽課認真，并能對課堂內容進行深入的思考和提出問題，從而使學生更加深刻的掌握了這一學習內容。

2 積極創設各種情境培養學生質疑意識

各類學習和研究最初的源頭都是因為疑問，而疑問的產生主要是由于所處的情境，因此，在初中數學教學過程中，創設一個科學合理的教學情境可以有效的啟發學生質疑意識的養成，一般在初中數學教學過程中老師可以利用以下的方式來積極創設相應的質疑情境。

利用各種現實的實踐操作來為學生創設質疑情境。實踐操作是學生形成質疑最基本的前提和保證，傳統的單純講授可能無法使學生真正明確學習內容真正解決了哪些問題，但是利用實踐操作來為學生學習創設情境，學生很容易會明確學習內容在實踐中真正的應用。比方說在進行圓錐側面積的教學時，老師可以引導學生通過自己動手的方式，在最短的時間內利用手中的長方形紙片來做出一個圓錐體，然后讓學生將做出的圓錐體側面剪開，看看是什么樣的圖形。通過這種親身動手操作的方式，學生不僅更加直觀的了解了圓錐體的側面積構成，而且會在頭腦中形成一個長久的、印象深刻的記憶。

在教學過程中引入各種生活實際中的問題創設情境，這樣不僅可以使學生了解到數學問題對于平時生活有著重要的作用，還可以引導學生在日常生活中去發現數學問題，并質疑問題。比方說，某一商店有兩種計算器，其中甲降價10%進行銷售，而乙種提價10%進行銷售，當前兩種商品的銷售價格均為80元，那么如果同時各賣出了一部計算器，那么商店是虧錢了還是賺錢了？通過這一問題學生不僅可以運用所學的數學知識，還可以發現數學問題在生活中的實際作用，并在平時的生活中積極尋找和質疑此類問題。

3 重視對學生質疑思維和意識的培養

在初中數學教學中，老師應該鼓勵學生大膽的進行猜想，因為，猜想是各種創新發明的基礎和前提，猜想并不單純的是一種思維方式，更重要的是一種質疑問題、解決問題的過程，猜想過程對于學生學習數學知識有著重要的作用。在數學教學中，不管是概念、定理、公式的講授，還是尋找問題規律、解決問題的方法都需要老師對學生進行有效的引導，鼓勵他們大膽的進行猜想。比方說，老師可以讓同學們猜想一下，當一張正方形的紙片上減去一個三角形時會出現什么樣的圖形，不管學生的猜想結果如何，老師都要進行積極地肯定和鼓勵，因為，對問題合理、大膽的猜想證實學生自身質疑意識不斷形成的一種表現。通過批判思維的培養。幫助學生轉變觀念，樹立開放、新穎、不拘常規的理念，鼓勵學生“突發奇想、節外生枝”。發表自己的主見，敢于說“不”，從而使學生有了更多的質疑空間，激發了學生潛在的質疑意識。

總之，為了適應新課程改革的要求，讓每位學生走進自己成功的人生，教師應從日常教學中做起，重視學生質疑能力的培養，使自己成為激勵學生想質疑、敢質疑、能質疑的引路人。

參考文獻

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