青少年宮教育在未成年人心理健康方面的作用

摘 要：近年來(lái)，學(xué)生因壓力過(guò)大導(dǎo)致的心理問(wèn)題已日益被社會(huì)關(guān)注，教育方針不斷調(diào)整，如何利用校外豐富多彩的教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展是每名教育工作者值得思考的問(wèn)題本文就青少年學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以及如何青少年宮教育幫助解決類似心理問(wèn)題進(jìn)行研究，以期為日后的研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：青少年宮 教育 未成年人 心理健康

中圖分類號(hào)：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0230-02

1 未成年人心理健康

1.1 未成年人心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1 學(xué)習(xí)方面的心理健康

在學(xué)習(xí)中能夠理解學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，將自己視為學(xué)習(xí)的主體，積極配合老師的教學(xué)，不畏在學(xué)習(xí)中遇到的困難，想辦法解決困難同時(shí)獲得成功的滿足感，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1.2 人際關(guān)系方面的心理健康

在與同學(xué)和老師的相處中，能夠真誠(chéng)的贊美別人，了解自己和他人的不足和優(yōu)點(diǎn)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在日常生活中關(guān)心別人，在遇到矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)應(yīng)客觀的分析及時(shí)的溝通，妥善處理矛盾，在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立健康的人格。

1.1.3 自我方面的心理健康

能夠給予自己正確的評(píng)價(jià)，不會(huì)因?yàn)閯e人的話語(yǔ)迷失自己，盡可能地通過(guò)日常生活拓展自己的生活能力豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中都要有足夠的自制力，有遠(yuǎn)大的理想。

1.2 未成年人常見(jiàn)心理問(wèn)題

1.2.1 依賴心理

多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女的今天，他們生活的環(huán)節(jié)都是溫室，從小就在父母和爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大，缺少獨(dú)立的意識(shí)，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子。因此，久而久之在心理上這些學(xué)生早已養(yǎng)成了依賴的心理，做任何事情都依賴有人幫助，做錯(cuò)事情依賴別人的遷就等等，這些都成為不健康的心理問(wèn)題。

1.2.2 自私狹隘心理

當(dāng)代學(xué)生是個(gè)性的一代，注重自我價(jià)值自我意識(shí)，在這種自我感強(qiáng)烈的時(shí)代必然以自我為中心，這種強(qiáng)烈的自我為中心慢慢演變成狹隘的自私心理，把自己的利益看的高于一切，無(wú)視他人的利益，斤斤計(jì)較。

1.2.3 自卑心理

中學(xué)生的自卑心理形成處于各種原因，但歸根究底是對(duì)自己的一種懷疑，無(wú)論是對(duì)自己的智力、長(zhǎng)相、身高、能力等等，任何方面如若感到與別人的差距又不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生一種心里不適應(yīng)。這種不適應(yīng)一旦產(chǎn)生就會(huì)形成強(qiáng)烈的心理暗示，發(fā)展到影響生活的方方面面，產(chǎn)生消極的心理影響，尤其對(duì)于青春期的學(xué)生而言，心理發(fā)展還不穩(wěn)定，很容易引起情緒的波動(dòng)，形成自我否定影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

1.2.4 孤僻心理

現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生都為獨(dú)生子女，形單影只的他們從小沒(méi)有及時(shí)地良好地適應(yīng)在集體里的生活就會(huì)造成一種孤僻的心理，不愿與他人接觸，沉默寡言，與同學(xué)和老師之間無(wú)法正常的交流，會(huì)造成嚴(yán)重的心理障礙，影響人際交往，隨之產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。

1.2.5 焦慮心理

近年來(lái)，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等都是造成中學(xué)生幼小心里焦慮的重要原因。尤其是青少年時(shí)期心理發(fā)育還不健全，心理適應(yīng)能力差，在承受一定壓力時(shí)若不能做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整就會(huì)發(fā)生心理的偏離，嚴(yán)重的會(huì)胡思亂想危及生命。

1.2.6 逆反心理

逆反心理是中學(xué)時(shí)期學(xué)生所特有的心理現(xiàn)象，是指對(duì)一些外部刺激常常表現(xiàn)出相悖的心理狀態(tài)，正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)這個(gè)特殊的階段，而不當(dāng)?shù)奶幚砗芸赡軙?huì)激化矛盾導(dǎo)致不可想象的后果。

1.2.7 嫉妒心理

這種心理是一種擔(dān)心他人由于自己的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)募刀士梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)立趕超目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。若不經(jīng)調(diào)整一味的放大這種心理就會(huì)導(dǎo)致心理的失衡，蓄意破壞他人的幸福生活等等。

1.3 未成年人心理問(wèn)題的解決策略

人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于青春期，無(wú)論是身體還是心理都存在這樣或那樣的問(wèn)題需要及時(shí)的關(guān)注和解決。與身體的問(wèn)題比起來(lái)心理問(wèn)題同樣不可忽視，未成年人常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)的許多地方：第一，成年人多為獨(dú)生子女，受家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，沒(méi)有吃過(guò)苦，經(jīng)不起任何挫折，因而心理承受力差；第二，不愿接受教師、家長(zhǎng)的教育與幫助，經(jīng)常表現(xiàn)出不滿與偏激的情緒；第三，由于社交能力差，以自我為中心，產(chǎn)生的交流障礙導(dǎo)致的自閉或自卑心理等等。這些不健康的心理是阻礙未成年人健康成長(zhǎng)的重要因素，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)就可能使未成年人陷入心理問(wèn)題的漩渦，走向極端嚴(yán)重的會(huì)造成終身遺憾。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，未成年人的心理問(wèn)題多是來(lái)源于他們并不健全的心理狀態(tài)，在心理狀態(tài)發(fā)生偏斜時(shí)需要成人及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，要讓未成年人明白無(wú)論成績(jī)優(yōu)異與否，自己都可以做一個(gè)品德優(yōu)秀心理健康的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)的細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既能夠滿足未成年人的自尊和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又能使他們解除壓抑，清除心理挫折感，喚起他們沉睡的上進(jìn)心和求知欲。在良性的教育和發(fā)展中未成年自然會(huì)朝著積極樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。

2 青少年宮教育對(duì)未成年人心理健康的影響

2.1 青少年宮教育培養(yǎng)未成年人的人際交往能力

近年來(lái)，生活水平的提高，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)身體健康、營(yíng)養(yǎng)豐富已經(jīng)是大家所熟知的，但與身體相比未成年人的心理問(wèn)題逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，據(jù)專家分析指出，人際交往在孩子們的成長(zhǎng)中占據(jù)著重要的因素，尤其是“關(guān)鍵期”——孩子的少年時(shí)代，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張與疏離，都會(huì)直接影響到孩子性格的發(fā)展和品質(zhì)的形成。因此，我們不能不重視培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是一種駕馭生活、完善自我的能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人的成功30%靠才能，70%靠人際關(guān)系。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往，應(yīng)是家長(zhǎng)和社會(huì)教育者共同需要解讀的課題。青少年宮活動(dòng)在一定程度上為未成年人學(xué)習(xí)人際關(guān)系處理提供了場(chǎng)所。一方面，青少年宮將各自具有不同興趣的未成年人聚集形成一個(gè)小的興趣圈子，無(wú)論是書(shū)法、武術(shù)、象棋等等這些都是他們的興趣點(diǎn)，跟與自己興趣相同的同齡人溝通無(wú)形中增加了談話的興趣，在交往中不僅可以交到朋友還可以促進(jìn)自己喜愛(ài)的特長(zhǎng)有所進(jìn)步，這在心理上極大地符合了未成年人的交友原則；另一方面，青少年宮教育是除了學(xué)校教育以外的，又以班級(jí)授課形式為主要形式的教育機(jī)構(gòu)，班級(jí)形式的交往利于未成年人進(jìn)行熟悉、練習(xí)如何與朋友相處，更重要的是相似的教育環(huán)境為未成年人提供熟悉的且較學(xué)校輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境更有益于未成年人在實(shí)踐中提高人際交往能力。

2.2 青少年宮教育增強(qiáng)未成年人的自信心

科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信就是成功的第一秘訣。”一個(gè)自信心強(qiáng)的人在學(xué)習(xí)和工作中將會(huì)積極進(jìn)取，勇于追求，并取得理想成績(jī)。一個(gè)缺乏自信，自慚形穢的人，在學(xué)習(xí)和工作中常表現(xiàn)出消極退縮、畏首畏尾等特點(diǎn)，難以發(fā)揮其能力。未成年人處在健全人格和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若能在心理意識(shí)的初期就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中努力攀登高峰克服困難，追求人生道路上的每一個(gè)豐碑。青少年宮教育在培養(yǎng)未成年人自信心方面有著獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，未成年學(xué)生在選擇青少年宮活動(dòng)時(shí)就是按照自己的興趣點(diǎn)選擇所要學(xué)習(xí)或進(jìn)一步深造的項(xiàng)目，如：書(shū)法、武術(shù)、象棋等等。豐富的活動(dòng)總能讓未成年人找到適合自己發(fā)展的道路，這在的初期就為未成年人樹(shù)立了進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心，由于興趣使然自然在輕松愉快的青少年宮活動(dòng)中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，這些小小的成績(jī)則會(huì)成為心理上極大地滿足感，這種滿足感就是對(duì)自己在這個(gè)小領(lǐng)域中的自信心，自信心的樹(shù)立對(duì)未成年人日后的學(xué)習(xí)和生活都十分具有意義。

2.3 青少年宮教育對(duì)未成年人思想道德觀的引導(dǎo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，生活品味不斷提升，人們對(duì)于精神層次的需求越來(lái)越多的顯現(xiàn)出來(lái)。因此，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了多種提供文化服務(wù)的場(chǎng)所供人們選擇，這在很大程度上豐富了人民群眾的文化生活。成年人的生活得到豐富的同時(shí)我們不禁想到祖國(guó)的下一代，他們除了學(xué)校生活之外沒(méi)有其他的能夠集體活動(dòng)的場(chǎng)所，而學(xué)校的生活遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)知識(shí)和集體生活的渴望，這樣就會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。為了給未成年人營(yíng)造出一個(gè)有利的社會(huì)文化環(huán)境，青少年宮教育形式逐漸成形，它的特點(diǎn)是在未成年人身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上幫助未成年人利用課余時(shí)間樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。青少年宮可以通過(guò)舉辦一些健康有益身心的活動(dòng)對(duì)未成年人進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為未成年人營(yíng)造有利的社會(huì)文化環(huán)境幫助他們健康的成長(zhǎng)。青少年宮要積極適應(yīng)未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，并發(fā)揮青少年宮在對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的優(yōu)勢(shì)和條件，積極開(kāi)發(fā)和利用未成年愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，促使青少年宮能夠真正成為對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的前沿陣地。

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