中學思想政治課如何實施創新教育

江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養，關鍵在教育創新。然而，長期以來思想政治課教學照本宣科傳統式的應試教育模式，極大地制約了創新人才的培養。因此，思想政治課教師在實施素質教育的新課改實踐中，必須以創新教育為核心，這樣，才能適應現代教育發展的需要。課改才能不斷取得的突破性的的發展。才能培養出更多更好的創新型人才。

一、轉變傳統教育觀念，注重創新能力發展

傳統的教育思想和教學方法，重知識傳授，輕能力教養；重灌輸注入，輕探索創造；重理論，輕實踐；重模式統一，輕個性發展等等。這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新。”因此，我們要擺脫狹隘的教學觀，培養多層次、全方位的智力型人才。

二、民主平等對待學生，創設寬松競爭環境

要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高低，都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會；要鼓勵和稱贊學生富于創意、別出心裁的念頭和思想；要學會以“正信息”激勵學生，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創造成功的樂趣。

三、激勵發散思維，突破思維定式

發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不可行的方法，發現一種方法不可行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人，……這些都屬于創造性思維。教師應為學生提供思維“開竅”的機遇。教師提出的問題、追求的目標不應是得到一個唯一的正確答案，而是讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地去思考、去探索。

四、鼓勵學生大膽質疑，尋求解決問題答案

質疑是創新的起點，一切科學發現都發端于疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑，最終導致他提出了狹義相對論；哥白尼對地球中心說的懷疑，導致了宇宙觀的革命，……因此，要培養創新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，敢于進行合理想象，更要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來教育每一個學生。創新教育真正需要的是適合每個學生個性差異的學習思路和教學方法，應多用討論式、啟發式激發學生思維，師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方創新思想的火花，從而達到理解的共鳴。

五、注重理論聯系實際，引導解決熱點問題

考試改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去“書癡”、“書蟲”型的人才，思想政治課教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式，必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉、學以致用。思想政治課教師只有善于聯系生活實際，聯系時政熱點，尋找知識與實際的結合點，做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際，從而達到感性認識與理性認識、學與用、知與行有機的統一，才可能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的能力。

六、精心組織練習，提高分析能力

一題一解，單向思維、就事論事、因陋就簡的學習方法，已不適合教育發展的要求，不利于學生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養，它會造成學生的思維定勢、呆板僵化、缺乏創新。因此，教師在組織教學活動的過程中，有必要精心設計每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特點，使學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握、綜合分析更多的知識點，從而培養知識遷移、靈活運用、全面掌握、深刻理解、系統分析問題、解決問題的能力。