幼兒園心理教育的困境與對策探析

摘 要 幼兒的心理教育事關幼兒心理健康，事關孩子未來人生發展。我國幼兒園心理教育取得較大成效，但仍然存在突出問題。在幼兒心理教育過程中，老師不但要積極學習，提高教學能力，也要善于掌握幼兒心理發展的規律，密切聯系家長，創新教育方法，讓孩子在快樂中健康成長。

關鍵詞 幼兒；心理教育；發展規律

幼兒園心理教育在幼兒的教育中具有重要意義。國家教委在《幼兒園工作規程》第一章第五條對教育總目標的規定明確指出：“培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格”。弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發展很重要”。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，它會直接影響一個人的人格健康發展。因此，正確認識幼兒心理教育，改進教育方法，對于幼兒成長具有關鍵性的功能和意義。

一、我國幼兒園心理教育的現狀

在理論研究上，幼兒教育心理思想發端于十四至十六世紀歐洲興起的文藝復興運動的人文主義思潮。文藝復興運動極力提倡人權發展和人性自由。隨后，法國思想家盧梭先生于1762年發表的《愛彌兒——論教育》，對兒童、幼兒的權利、發展與自由做了較為經典的闡釋。這一本經典著作也被后人譽為“兒童憲章和兒童權利宣言”。從此以后，對幼兒的人權、教育及其發展的研究不斷深入，也對幼兒教育產生了深遠的影響。

在我國，改革開放以來，隨著經濟體制改革和社會主義市場經濟的不斷建立與完善，幼兒園的建設、開辦如雨后春筍般增加。民間資本的進入，更使得我國幼兒園的數量、教育質量有了突飛猛進。一代又一代的幼兒在幼兒園這個大家庭里得以學習、生活與成長。對幼兒的教育，尤其是心理教育也越來越受到重視，并得到了大力的支持。從這個意義上講，我國幼兒園心理教育取得了豐富的成果，也有了質的提升。

二、幼兒園心理教育存在的問題分析

雖然，我國幼兒園心理教育有了較大的進步，但是通過對一些幼兒園的實地調研、觀察，結合筆者親身教學教育經歷，我國不少幼兒園在幼兒心理教育方面仍然存在許多問題。

第一，幼兒園老師素質與綜合能力稍有欠缺。許多幼兒園老師沒有較高學歷，文化知識相對薄弱，綜合素質相對偏低，而且政府、幼兒園等機構也沒有提供常規性的進修、培養途徑。在面對不斷發展的社會，這些老師在幼兒園心理教育上有點力不從心。

第二，心理教育方法陳舊，創新性不足。當前，大多數教育，往往傾向于用同一個方法、同一種模式進行，創新性遠遠不夠，幼兒園教育也是如此。不少老師習慣用同一種方法引導幼兒，培養幼兒。但是每個孩子都有一個獨立的特別的內心世界，老師需要因材施教，合理引導幼兒成長。

第三，幼兒園老師沒有與家長等群體進行有效溝通，教育缺乏針對性。幼兒家長是幼兒親密的伙伴，對幼兒的性格、行為特點較為熟悉，了解。但是，目前大多數幼兒園老師與家長很少互動、交流，導致在幼兒教育上千篇一律，缺乏可行性。

三、改善幼兒園心理教育的對策解讀

1.教師要善于掌握幼兒心理發展的規律

幼兒從2至3歲進入幼兒園這個相對陌生、獨立的環境，生活范圍開始擴大、伙伴開始增多，難免產生一些情緒上的波動和思想上的變化。幼兒剛開始時會感到陌生、孤獨、焦慮，從而產生想念家人、親人的想法，并伴有愛哭、纏人的現象。一段時間后，幼兒熟悉新環境，心理發展出現較大的飛躍，能自覺維持和老師、小朋友良好的人際關系。隨著年齡增長，幼兒開始形成自己較為穩定的心理系統，并與他人能夠進行良好的溝通、互動，促進社會交往圈的擴大。這是幼兒心理健康發展的基本規律。作為幼兒園老師，“要積極與受教育者的需要相適應，找準主動教育與受教育者現實需求之間的契合點”。因此，老師必須要熟悉、掌握幼兒心理發展的基本規律，把握幼兒的內心需求，只有這樣才能在幼兒心理教育中有所作為。

2.創新教育方法，讓孩子在快樂中成長

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。每個孩子都有一個豐富多彩的內心世界。 因此，老師應該采用各種各樣的教育方式，舉辦豐富多彩的心理教育活動，鼓勵做一些益智的小游戲等等，讓孩子在有意義的活動中感受心理教育，培養孩子健康的心理模式，促進孩子快樂成長。而且，基于幼兒的認知能力和理解能力的特點，只有重復多次的訓練活動才可能取得效果。因此，老師應該多次重復開展游戲、舉辦活動，“要做到不斷反復、循序漸進，滲透到思想行為的各個方面”。

3.積極參與學習，提高教育水平

正如前面所言，幼兒園老師大多存在學歷不高、素質不全、能力不強等問題，需要進一步加強學習、進修，積極爭取再深造、培訓等機會，努力提高自身的綜合素質和教學能力。幼兒心理教育，涉及多個學科、多門知識，對幼兒教育的老師提出了更高的要求。阿普爾認為，“教育并非一個價值中立的事業”。因此，作為幼兒園教師，必須認真學習我國關于幼兒教育的基本法律法規制度，切實掌握符合我國實際情況的心理學、教育學、行為學等知識，不斷提高教學的能力和水平。

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作者簡介：陳佩貞（1983-），女，廣東順德人，本科學歷，佛山市順德區大良南國幼兒園幼兒教育一級教師。