淺談人文素質教育與人才成長

摘要 人文素質教育，就是促進人的全面素質的發展和提高。馬克思主義關于人的全面發展的理論認為：所謂人的全面發展，是指人的腦力和體力、能力的充分協調發展，因而全面發展的教育就必須用教育的力量使人成為“具有盡可能廣泛需要的人”，成為“高度文明的人”。現代社會人才的素質應由智能素質和品德素質構成。智能素質是通過專業學習、知識技能教育獲得，品德素質則主要是通過人文教育養成。對高等教育來說，智能素質是引導學生做學問，品德素質是關心學生做人，兩者是一個整體，只有兩者同步進行，既進行專業教育，又進行人文教育，才是完整意義上的高等教育。二十一世紀的發展，迫切需要大學生成為具備綜合素質、全面發展的人才。

關鍵詞 人文素質；人才培養；學生素質

二十一世紀是充滿激烈競爭的世紀；世界各國之間的競爭，其實質是國家綜合實力的競爭，特別是經濟實力與軍事實力的競爭，而這一競爭的關鍵又是科學技術的競爭，科技的競爭，特別是高科技的競爭，核心又是人才的競爭。而人才競爭的關鍵在于素質，誰能抓住人才素質培養這個關鍵環節，誰就能夠掌握二十一世紀的主動權。當代大學生是社會主義現代化建設的生力軍，是振興中華的棟梁，是肩負著中華民族二十一世紀騰飛歷史使命的世紀人才，這樣的人才必須具有全面發展的良好素質。因此，對于在校大學生加強全面的素質教育，是一項極其重要的戰略任務。

人文學科是一套知識體系，一種探索社會科學的途徑，他是通過歷史、文學、哲學等提出、研究、解決人類生活中長期存在的問題。一個受過高等教育的人，不論其專業是什么，都應對人生有一個清晰的看法，有健康的人生追求和價值判斷，這種觀念的形成，要以歷史、哲學，文學等人文科學知識的學習為基礎。如果從事一個高科技的人缺乏文化修養，缺乏理想和開拓能力。則其科技方面的潛力也難以發揮。“文化”是一種知識與智慧，也是一種涵養，一種氣度。人所具有的文化素養越豐厚，思維領域越廣，他的精神生活才會越充實，對社會和自我的認識才會越深刻，也才越有可能成為全面發展的高素質人才。

一、人文素質是提高大學生綜合素質的關鍵

第一，人文素質教育是提高學生道德素質的基礎。大學生教育的根本目的是塑造人，大學教育不僅要培養學生做事的能力，更要引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性感情、意志等方面的問題；大學教育不僅要交給學生實用知識

人文素質教育的內容應該包括三個方面：人文知識教育、人文精神教育和能力素質教育。人文知識教育，是使學生具有豐富的人文科學知識，全面提高學生的人文知識修養水平。包括歷史、哲學、文學、美學、藝術、傳統文化、公共關系學、心理學、倫理學等；人文精神教育，是引導學生樹立做為一個“全面發展的人”應具備的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、社會責任感，形成良好的心理品質、法律意識，發展他們的個性品質；能力素質教育，、人際交往、分析思辨、形象思維等多方面的能力，以適應社會的需要，培養開拓創新能力。

二、人文素質教育的目標重點應有以下幾方面

一是堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，服從于培養高級復合實用型人才的需要，促使學生具備扎實的人文科學基礎知識；以弘揚愛國主義精神為主要目的的我國歷史與民族文化教育，要讓學生充分了解中華文明的博大精深、源遠流長，激發學生強烈的愛國主義感情與高度的民族責任感，熱愛我們社會主義祖國；以集體主義為核心的價值觀與道德觀教育，既是繼承中華民族文化精髓的需要，又適應未來社會既競爭又和諧的發展。

二是培養學生的語言文字表達能力，是他們不但要有選擇、獲取、吸取和消化信息的意識和能力，而是對各種問題有自己獨立的見解，并且能準確表達；培養學生具有正確處理人際關系的協調組織能力，具備一定的獨立工作能力，善于處理人際關系。

三是培養學生具有良好的心理素質。這里涉及的心理素質是側重于非認知心理。即主要是意志、情感、興趣、需要等內容，因此，這里談的心理素質是個狹義的概念。根據當代大學生的特點，更側重于意志力、毅力、耐力、適應力等。特別是要培養大學和說呢過承受挫折和失敗的能力，接受挑戰的能力，樂于接受新事物、適應新環境變化的能力，由依賴性轉為主動性，由從眾性轉為具有個性和獨立性，由他律轉為自律等等。

四是培養學生具有一定的審美能力。加強審美教育，培養學生的審美能力是培養全面發展的社會主義新人不可缺少的。審美能力是健全人的心理結構的必要組成部分，卻少了它，作為整體的心理過程就將被破壞而失去平衡，直接影響到人的健全發展。審美能力是大學生確立共產主義信念的巨大的必不可少的情感動力，列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”所以，大學生共產主義遠大理想和信念的確立，離不開審美能力。審美能力的培養也是為了適應青年一代逐步發展的審美需要，審美需要是人類特有的一種社會性的需要，即精神需要。加強審美能力的培養，符合人的客觀的審美需要，審美能力是構成健全人格的必要條件，健全人格，即思維的敏捷意志的堅強，行動的果斷，道德的文明等等。一個人具有了審美能力，才能使性格中氣質、能力等各方面因素朝著審美態度方向發展。

五是注重發揮校園文化的教育功能，建設具有濃厚人文氛圍的校園環境。校園文化氛圍和校園環境是進行文化素質教育的重要而潛在的課堂。營造濃厚的的文化氛圍，培養大學生的人文凈勝，是教育客觀規律的要求。大力開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，著力提高其知識學術含量，并將這些活動內容納入素質教育計劃之中。