淺析小學數學中如何創設情感教育

摘 要 數學學習是一項復雜的腦力勞動，要取得較好的學習效果，學生除了必須具備一定的智力和基礎知識以外，還應具備積極的情感因素。根據筆者的教學經驗以及其他學者的相關研究，總結了如何在小學數學教學中的情感教育。

關鍵詞 小學數學；情感教育；創設；評價

情感是人的需要是否得到滿足產生的一種內心體驗，是人對接觸到的客觀事務的態度的體驗，情感伴隨著學生學習的全過程，直接影響學生的學習動機、興趣和效果.教師要用真摯的感情創設一種寬松和諧的學習氛圍；讓學生有一種愉悅樂學的心理情感。

一、小學數學課程教學實施情感教育的理論基礎

我國義務教育階段數學課程標準明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。”

該課程標準實際上對情感教育的相關內容進行了定義：情感教育是針對以往小學數學教育中重視認知、理性，忽略情感狀況而提出來的。情感教育應該是使學生身心感到愉快的教育，是教育過程的一部分。它關注教育過程中學生的態度、情緒或情感以及信念，以促進學生個體和整個社會的健康、和諧發展，使小學教育成為更友好、更人性化的教育。教育者應通過尊重和培養學生的情感品質，發展他們的情感自我調控能力，并引導學生對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，從而形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為全面發展的人。

二、在小學數學課程教學中實施情感教育的建議

愛因斯坦曾經說過“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”在課堂教學過程中，教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

1.結合實際，創設生活化的數學問題情境

在數學教學過程中，教師和學生既要進行各種認知活動，又要進行豐富多彩的情感活動，既把教學過程作為一種知識的教與學的過程，又把它作為一種情感體驗的過程。數學內容本身所蘊含的情感因素一般是內隱的、不顯露的，這種情感因素只能靠學習者本身的心理體會、感受。因此，需要教師啟發、引導、描述數學知識的背景或由教師設計數學情境才能更好地加以體現。

2.根據學生的年齡特征，創設生動有趣的教學情境

教師通過對學生的引導和鼓勵，讓學生勤動手、多動腦，運用掌握的知識去不斷探索新的知識，這樣有利于激發學生學習數學的興趣，能夠使學生在學習數學的過程中，感受到充實和快樂。我們都指導趣味教學與情感教育是相輔相成的，缺乏情感的教學必然不會有任何趣味可言。因此，教師應在實際教學過程中，多創設一些讓學生感到新奇、趣味性強的情境。如在講授小數的性質時，教師可向學生提出一道有趣的問題：首先，在黑板上寫下1、10、100這三個數字，然后讓學在這三個數字后面加上一定的單位，使這三個數變成等式，對于三個大小不一樣的數字怎么能夠用等式表示，學生便會產生極大的興趣，這時有的同學提出可以在這三個數字后面，分別加上米、分米和厘米，這樣可以得1米=10分米=100厘米的等式，這時教師在這一基礎上再提出用相同的單位怎么表示這一等式，學生立刻就會想到1米=1.0米=1.00米。通過這樣的問題，不僅活躍了課堂氣氛，同時也使學生對新知識產生了極大的興趣，進而激發出學生探究新知識的欲望，情感、教育也在趣味教學中獲得充分體現。此外，教師還可以通過開展一些趣味性較強的課外活動，如數字游戲等，讓學生從中體會到學習數學的快樂，借此來激發學生學習的積極性。

3.注重培養學生面對挫折和克服困難的意志品質

小學生在數學學習活動中，總會遇到這樣和那樣的困難，總會有遭到失敗、遇到挫折的時候，當他們以頑強的意志去克服困難時，同時也就發展了智力，并且往往使學習活動獲得成功。一個人離開意志品質，在學習中就不會有堅定的決心和恒心，也就不可能克服學習中的各種困難。教學中要給學生提供獨立活動克服困難的機會。在課堂教學活動中，筆者十分注意積極啟發誘導學生，使他們通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。

例如在講授第九冊第一單元《倍數與因數》時，筆者發現許多學生對比較抽象的倍數與因數的概念理解有困難，也無法領會一個數的倍數的個數是無限的。因此，筆者創設了“水果店”的情境，呈現了生活中的數有自然數、小數，在比較中認識自然數、整數，使之對數的認識進一步系統化。再提出一個問題，一個芒果2元錢，五個芒果多少錢，十個芒果呢……讓學生獨立寫一寫，再組織學生交流各自的方法，并在交流比較的過程中體會怎樣做到不重復，不遺漏，體會到像這樣找一個數的倍數，一般用乘法想比較方便。

4.在教學時要善于利用激勵性評價讓學生體驗成功

現階段，受應試教育的影響，教師基本上都是以考試成績的優劣評價學生，筆者認為教師應改變這種評價方式，可以將學生平時在課堂上的表現、實踐能力等與考試結果綜合到一起對其進行評價，這樣有利于激發學生平時在課堂上的學習欲望。雖然考試是驗證學生學習效果的最終方法，但不應將之作為評價學生的主要方法，教師可以通過適度的評價去激勵學生的情感，這是對學生的一種認可，在激勵學生的同時，能夠有效地激發起學生的上進心，進而提高學習成績。

評價要以激勵為主。對于學生提出的各種探究性問題或設想，教師都應認真對待，積極引導。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態、動作、語言激勵學生，使學生保持探究熱情，激發學生在課堂學習中的情感， 促其積極自動地參與到探究數學知識的活動之中。

情感是復雜和立體的，同時又是發展和變化的。為了學生的全面發展，在學習數學的過程中，數學情感的培養至關重要。要做到這一點，關鍵是使學生對數學有濃厚的興趣，在學習中能獲得成功的體驗，建立學好數學的信心。