淺析音樂課堂上如何培養低年級學生的審美能力

摘 要 美的基本形態是藝術美和現實美，審美能力是人在學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養的基礎上形成與發展，是以主觀愛好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造。小學低年級的音樂教學中應注重對學生進行審美意識、審美情感和審美能力的培養。從小懂得什么是美，長大后才能去創造美。

關鍵詞 美；審美能力；培養；創造

審美鑒賞力的提高，有助于以美的規律和美的理想去改變世界，小學低年級學生同樣是愛美的，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。小學音樂教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施音樂欣賞教學，培養學生對美的鑒別能力、欣賞能力。

一、激發學生的學習興趣，挖掘學生的審美能力

低年級音樂教學不是培養音樂家，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養學生對音樂的興趣和愛好，提高音樂文化素養及審美能力，是滲透于小孩子幼小心靈的情感教育，小學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。音樂的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻不能脫離節奏而存在，我說：小黃狗在大門口。學生：汪汪汪，我說：小鳥兒在樹枝上。學生：嘰嘰嘰嘰嘰。然后讓學生自己創編節奏去模仿這些小動物的叫聲，這樣在輕松愉快的音樂教學培養了學生學習音樂的興趣，培養了學生的審美能力。

二、培養學生的審美感知力

知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。在低年級音樂課堂中要充分抓住中低年級學生的感覺與感情、心理與智力特點。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地.這樣學生在輕松而又愉快的氛圍中眼、耳、口、手、腦都動了起來，使學生感受到了音樂的美，也培養了學生的審美能力。

三、創設情境培養創造美的能力

校園環境的藝術氣息，教室環境的優雅、色調的和諧、富有童趣和音樂性都能使學生在潛移默化中得到美的凈化。音樂教學中運用語言、實物等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，培養學生創造美的能力。彈奏鋼琴表現汽車或者火車形象的旋律，讓小朋友發揮想象乘著車和老師去農場參觀，然后演奏《請來看看我們的村莊》，加上各種小動物的叫聲，激起了學生學習興趣。

四、講故事、猜謎語培養學生的審美能力

低年級音樂教學中，有很多歌曲是描寫小動物的歌曲，如《大白象》，《小花貓和小老鼠》，《猜謎謠》等等，在教授《猜謎謠》時，我用猜謎語直接導入，把歌曲中“問”的內容寫在卡片上。有趣的謎語活動，不僅提高了學生的學習興趣，也輕松地把握了歌曲的風格和情緒。同時這個教學過程也更加生動，更具吸引力，也使學生對歌曲的審美能力得到了提高。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們要帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活.審美能力的培養能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化、啟迪小孩子的心靈。