提高思想政治課堂教學有效性的探討

摘 要 思想政治課堂教學的目的，是在知識學習的基礎上培養學生優秀的思想政治素質和道德品質。因此，思想政治課教師要從構建良好師生關系上營造課堂教學氛圍入手，精心設計每一節課，著力活化思想政治課堂教學過程，從而努力提高思想政治課堂教學的有效性。

關鍵詞 提高；思想政治；課堂教學；有效性；探討

思想政治課堂不僅是教師向學生傳授知識的主戰場，也是全面提升學生思想道德素質的主陣地。在新課程體系下，教師要實現新課程提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，實現以知識本位、學科本位轉向以學生發展為本的目標，就必須向45分鐘課堂教學要質量、要效益，有效提高課堂教學的質量。

一、構建和諧融洽的師生關系，是實現思想政治課堂教學有效性的前提

師生關系是由師生的認識因素、心理因素和行為因素構成的一個動態的綜合系統，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。有關實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生抑制，對學習產生阻礙作用，相反，積極的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生興奮，使智力活動處于最佳狀態，有助于進行記憶，思維和想像活動，便于知識的獲得、能力的提高。同樣，教師在消極的情緒中，不利于教學活動的開展。而積極的情緒，有助于教師充分發揮主觀能動性，從而取得較好的教學效果。因此，處理好師生之間的關系，對更進一步提高思想政治課堂教學的有效性起著重要的作用。

和諧融洽的師生關系構建的關鍵是尊重學生。尊重既是教師對學生的尊重，也是學生對教師的尊重。尊重學生，要尊重學生的個性差異，尊重學生自由安全的權力。蘇霍姆林斯基說：教育中的皮帶和拳頭……這是我們教育工作者的羞愧與恥辱。融洽的師生關系，會縮短師生間的距離。能減少誤解，增進了解，加深合作，從而提高教育教學質量。新課程標準下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是也是學習的參與者，也會受到學生的啟發產生許多新的想法、新的思路，取得更多的教學經驗，也會產生一種成功的感覺與體驗。而學生也不再僅僅是單純接受知識的傳授，是學習的主人，其學習的激情、主動性、積極性就會大大提高。

二、備好每一節課，是提高思想政治課堂教學有效性的基礎

教師的備課是搞好教學的源頭。備課的重要性在于：（1）備課質量決定課堂質量。在備課與上課的關系上，有怎樣的準備，就會有怎樣的發揮和怎樣的教學效果。（2）有效備課能減輕師生課堂負擔，最大限度地提高課堂教學的效率。（3）備課是教師的一種學習、提升和修煉的過程，是一種思想放飛、個性張揚、情感抒發的過程。它需要每一個教師用心、用情、用力去精心設計。備課中，教師教學設計能力，既是一種綜合教學能力，又是一種創新能力，在教師的教學能力中居于核心地位。（4）優化備課是最現實的最具價值的校本研修。校本研修回歸實踐，就是要結合本地區人文傳統的實際進行政治課的教學。因此，備好課是搞好教學的基礎之基礎、根本之根本。教師要備好課，首先必須深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但重要的是做到明確教學目標，掌握課堂教學的重點、難點。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛瞎折騰，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。其次，應該把握教材，聯系學生實際，緊緊抓住重點、難點展開教學。政治課的備課，不光要備教材，還要備學生。教師要主動、全面、立體地了解每一個學生，要了解每一位學生的成長經歷、家庭情況、學習情況、學習基礎、愛好特長，要走進他們的心靈，了解他們的心理需求、人際交往、個性情感、理想追求等等。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”第三、備課時要注意提問的設計藝術。巧妙設疑，能喚起學生的注意力，喚起學生的有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于積極學習狀態。好的備課問題設計，要能激發學習興趣，培養學生對所學內容充滿樂趣，使學生在課堂上接受思想政治教育的正能量，從而受到優良的政治素質養成教育。

三、優化課堂教學結構，是確保思想政治課堂教學有效性的保證

活化的課程，是思想政治課堂教學有效性的根本保證。為此，教師首先是要注重新課導入的優化。“好的開始，是成功的一半”。每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師根據具體的教學內容結合社會熱點、學生的關注點和心理特點，提出值得探討和富有趣味的問題。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來。其次是在課堂教學中要樹立相信學生，尊重學生的主體地位，努力把“講堂”轉變為“學堂”。政治課教師特別要改變學生學習不活躍、啟而不發、問而不答、教而不學的狀態，培養學生在目標引導下的“先學”、“自學”、“互學”，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的創造能力。筆者認為，政治教師每節課講授時間不應超過25分鐘，要寬松和諧的師生活動氛圍中積極引導學生動腦、動口、動筆，讓盡可能多的學生有充分發表自己不同看法的機會，努力培養學生的創新思維。要確立“引導點撥、少教精講”，實現教師由“主演”到“導演”的角色轉變。在教學中，我們要把自己定位在引導點撥、釋疑解難的“導演”位置，通過啟發誘導，引橋標路，使學生的主體地位、主體作用得到充分實現。“導”是教師活動中最有價值的活動，每位教師都應把它作為執著追求和自己的教學理念。為此，要做到一是準確具體地揭示教學目標，激發學生的學習興趣；二是加強對學生學習方法的指導以及學生過程的管理；三是運用點撥法引導學生總結規律性的東西，真正讓學生知其所以然。要特別注重課堂訓練的優化，將書本知識內化為學生們的思想和行為。為此，我們要樹立思想素質的培養關鍵在訓練的思想，通過借助學生優良行為的“強化”活動，來促進學生思想政治素質和道德品質的“內化”。在訓練內容上，要精心設計具有代表性、針對性的問題，使學生通過訓練，鞏固和升華所學知識，達到知情意行的完美統一，從而最終實現思想政治課堂教學培養中國特色社會主義事業接班人的根本目的。