發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高體育課堂教學(xué)

摘 要 隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和二十一世紀(jì)世界科技發(fā)展與綜合國力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在我國推行素質(zhì)教育已刻不容緩。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是“五育”之一，它既是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞 體育；課堂教學(xué)；發(fā)揮；主體作用

一、前言

主體性教育是素質(zhì)教育中的重要一性，它著眼于培養(yǎng)人的素質(zhì)，是新時(shí)期教育改革的發(fā)展和完善。本文就主體性教育在中學(xué)體育教學(xué)作一實(shí)踐嘗試，努力在中學(xué)體育教學(xué)中探索一種符合學(xué)生主體發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育既給體育教師帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。所謂的挑戰(zhàn)，是因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)還不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。應(yīng)當(dāng)看到，我國現(xiàn)在的體育教學(xué)，基本上從50年代起就繼承了前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的那套教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是主張“三中心”，即以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。40多年來，隨著時(shí)代的發(fā)展和四化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，這種教學(xué)模式越來越暴露出它的諸多弊端，必須盡快改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

二、研究的對(duì)象和方法

1.研究的對(duì)象：溫州市第二十一中全體學(xué)生

2.研究的方法

（1）現(xiàn)場開課四節(jié)

（2）文獻(xiàn)資料

（3）比較研究

三、分析與研究

在體育課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變教師要他學(xué)為他自己要學(xué)，是一個(gè)體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)，以下四例是我組本學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐中的探討。

（1）在教學(xué)實(shí)例中采取啟發(fā)式教學(xué)和“以舊引新”的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)例：在籃球行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)中，在該內(nèi)容開始教學(xué)之前，先安排與該內(nèi)容相似的，并且是已學(xué)過的原地高，低運(yùn)球的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行提問，要求學(xué)生用精煉的語言歸納動(dòng)作要點(diǎn)，然后再切入新的教學(xué)內(nèi)容，然后再通過教師的示范和講解來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)之后要積極地采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行提問，把新舊兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行比較，要求學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，積極回答問題，再由教師做總結(jié)。采用此法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用有較大的促進(jìn)。

（2）在教學(xué)實(shí)例中采用互幫互促的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)例：在女生肩肘倒立的教學(xué)中，在練習(xí)過程中一般都采用以教師或?qū)W生骨干進(jìn)行保護(hù)幫助為主，但在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用全部由學(xué)生來進(jìn)行輪流保護(hù)幫助，并要求學(xué)生在保護(hù)幫助的過程中，要給練習(xí)者指出錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，并及時(shí)的對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行糾正，這對(duì)練習(xí)者和保護(hù)者都是一種促進(jìn)，對(duì)快速，正確的掌握動(dòng)作技術(shù)有幫助，這種通過互幫互助來進(jìn)行互相促進(jìn)的教學(xué)方式在提高學(xué)生動(dòng)作技能的快速形成有較大的幫助，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一種能力的培養(yǎng)，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用有較大的幫助。

（3）在教學(xué)實(shí)例中采用自練互評(píng)的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)例：在排球傳，墊練習(xí)的教學(xué)中，由于此類項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作在短時(shí)間內(nèi)是無法定形的，所以，在教學(xué)中我們盡量給學(xué)生大量的自練時(shí)間，通過分組，進(jìn)行自練，并在自練的過程中進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是：排球傳球和墊球的技術(shù)重難點(diǎn)的掌握情況如何。通過此法對(duì)學(xué)生的技能形成有較大的幫助，對(duì)技術(shù)快速定型有益，而且通過分組練習(xí)和互評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作能力的發(fā)展，并對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用有好處。

（4）在體育教學(xué)中重視主體性教育，旨在發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主張教學(xué)目標(biāo)分學(xué)習(xí)目標(biāo)和人格目標(biāo)兩個(gè)層次，教學(xué)思想構(gòu)建于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)鍛煉方法，教學(xué)結(jié)構(gòu)淡化為人為層次設(shè)計(jì)，提倡教師視教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整，將知識(shí)點(diǎn)的傳授寓于學(xué)生練習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)過程應(yīng)注意學(xué)生的主體意識(shí)，主體參與與習(xí)慣和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

（5）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自我鍛煉能力。啟發(fā)學(xué)生自覺，主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中必須樹立“以學(xué)定教”的觀念，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟出學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是安排練習(xí)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，講究方法，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，想練結(jié)合，使之在學(xué)中練，練中學(xué)。

（6）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生自覺能動(dòng)性的必要前提。課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知的過程，又是一個(gè)情感交流的過程，不存在純粹的認(rèn)知活動(dòng)，也不存在單純的情感活動(dòng)。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生提高一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和鍛煉的愿望與積極性，促使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢說敢想，敢練敢問。學(xué)生在這種交叉聯(lián)系的多向交往中，既接受教師的知識(shí)信息，又接受同班或不同班同學(xué)的知識(shí)信息，在這種平等自主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的成就感得到滿足，潛能得以發(fā)揮，從而激發(fā)了學(xué)生的自覺能動(dòng)性。

（7）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指提出問題，解決問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在體育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，生動(dòng)性來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能舉一反三，觸類旁通，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)要改革單一的演繹式教學(xué)模式，應(yīng)多采用歸納法。

四、結(jié)論與建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性；

（2）創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的自覺能動(dòng)性；

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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