復(fù)習(xí)高中英語定語從句的幾點(diǎn)思考

摘 要 定語從句是高中語法的重要組成部分，在歷年來的高考中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解定語從句的用法，并能感到學(xué)有所用，學(xué)以致用，這是值得我們思考的問題。

關(guān)鍵詞 定語從句；語法呈現(xiàn)；造句

定語從句是高中語法的重要組成部分，在歷年來的高考中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好教學(xué)的方法，既不能將其復(fù)雜化，又不能解釋得片面。而教師在漫漫教書生涯中，總會(huì)碰到一些基礎(chǔ)薄弱，對語法學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。如何讓這類學(xué)生理解定語從句的用法，并能感到學(xué)有所用，學(xué)以致用，這是值得我們思考的問題。

定語從句的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)高中階段，現(xiàn)我就高二教學(xué)過程中涉及定語從句的復(fù)習(xí)，尤其是針對英語基礎(chǔ)存在漏洞，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生如何復(fù)習(xí)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一，談?wù)勅绾螌?dǎo)入語法話題。學(xué)生已在高一階段學(xué)習(xí)過定語從句的用法，不管掌握程度如何，最起碼知道這個(gè)語法現(xiàn)象。但是如何最大程度的喚起學(xué)生的興趣呢？我覺得要聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言情境。比如，在PPT上給出一首學(xué)生聽過的流行英文歌（She），讓學(xué)生邊聽著這首歌曲的伴奏，邊找找這首歌當(dāng)中的定語從句。比比哪些同學(xué)能最快的找出來。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們走進(jìn)語法。

第二，語法內(nèi)容的呈現(xiàn)。新課標(biāo)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用探究性教學(xué)方法，寓教于樂。要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)感知語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得語法內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以先讓學(xué)生結(jié)合課本上的語法現(xiàn)象的解釋，自己復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生去思考，去回憶。然后針對學(xué)生的實(shí)際情況，精選一些用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空的習(xí)題，實(shí)行競賽制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以小組為單位進(jìn)行商討。各小組展示本組答案，對有分歧的例題要求各組說明理由并展開討論。這樣的話，學(xué)生能夠充分參與到課堂當(dāng)中來。教師在學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地點(diǎn)撥提示。最后通過這些例題一起來分析總結(jié)定語從句（Attributive Clauses）的功能和作用是在句中做定語，修飾一個(gè)名詞或代詞，被修飾的名詞，詞組或代詞即先行詞。定語從句通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。定語從句有限制性和非限制性兩種。限制性定語從句是先行詞不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明確；非限制性定語從句是先行詞的附加說明，去掉了也不會(huì)影響主句的意思，它與主句之間通常用逗號分開。

第三，一些要注意的關(guān)鍵點(diǎn)由老師來著重指出。限制性定語從句的關(guān)系代詞有：who，whom，whose，that，which，as；關(guān)系副詞有：when，where，why。著重強(qiáng)調(diào)which和that的區(qū)別，that和who的區(qū)別，as的用法以及使用where的幾種特殊情況。非限制性定語從句的關(guān)系代詞有：which，who，whom，whose，as；關(guān)系副詞有：when， where。著重強(qiáng)調(diào)，在非限制性定語從句中不能使用that，表原因不能使用why要用for which，講解which和as的異同。同時(shí)介詞+關(guān)系代詞也能引導(dǎo)定語從句，但要強(qiáng)調(diào)介詞的選擇。

第四，判斷選用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的方法。方法一：用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語動(dòng)詞。及物動(dòng)詞后面無賓語，就必須要求用關(guān)系代詞；而不及物動(dòng)詞則要求用關(guān)系副詞。例如：

This is the mountain village where I stayed last year.

I’ll never forget the days when I worked together with you.

可以做一些判斷改錯(cuò)（注：先顯示題，再顯示答案。）例如：

（錯(cuò)）This is the mountain village where I visited last year.

（錯(cuò)）I will never forget the days when I spent in the countryside.

（對）This is the mountain village（which）I visited last year. （對）I’ll never forget the days（which）I spent in the countryside.

習(xí)慣上總把表地點(diǎn)或時(shí)間的名詞與關(guān)系副詞where，when聯(lián)系在一起。此兩題錯(cuò)在關(guān)系詞的誤用上。

方法二：準(zhǔn)確判斷先行詞在定語從句中的成分（主、謂、賓、定、狀），也能正確選擇出關(guān)系代詞/關(guān)系副詞。例如：

1.Is this museum___you visited a few days ago？

A.where B.that C.on which D.the one

2.Is this the museum____the exhibition was held？

A.where B.that C.on which D.the one

答案：例1 D，例2 A

例1變?yōu)榭隙ň洌篢his museum is___you visited a few days ago.例2變?yōu)榭隙ň洌篢his is the museum___the exhibition was held.在句1中，所缺部分為賓語，而where，that，on which都不能起到賓語的作用，只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關(guān)系代詞，所以應(yīng)選D。而句2中，主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點(diǎn)，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in+which引導(dǎo)地點(diǎn)狀語。而此題中，介詞on用的不對，所以選A。

關(guān)系詞的選擇依據(jù)在從句中所做的成分，先行詞在從句中做主、定、賓語時(shí)，選擇關(guān)系代詞（who，whom，that，which，whose，as）； 先行詞在從句中做狀語時(shí)，應(yīng)選擇關(guān)系副詞（where地點(diǎn)狀語，when時(shí)間狀語，限制性的用why原因狀語，非限制性的用for which） 。

第五，熟能生巧，多做練習(xí)。只有在練習(xí)當(dāng)中才能真正了解學(xué)生是否掌握了定語從句的用法。因?yàn)槲覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都聽懂了，但是到做練習(xí)或考試的時(shí)候就碰到困難，不能靈活運(yùn)用了。所以我們給出的練習(xí)應(yīng)富于多樣性。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先做基礎(chǔ)題型，熟悉如何找先行詞，劃分從句，分析從句成分，選取關(guān)系詞。學(xué)生可以通過這些練習(xí)，鞏固知識，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。老師在其中給予指導(dǎo)。然后再上升一個(gè)層次，做歷年的高考真題。由易到難，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，能夠體會(huì)到成就感。

第六，鼓勵(lì)學(xué)生多用定語從句造句，學(xué)以致用，讓定語從句多出現(xiàn)在學(xué)生之間的交流與寫作當(dāng)中。

最后，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，相信自己能克服學(xué)習(xí)障礙，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們體會(huì)到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。