合作學(xué)習(xí)在音樂課堂中

摘 要 隨著課改的進一步深入，新課程的實踐與研究也在不斷發(fā)展。新世紀的社會進步與科技發(fā)展都需要良好的道德行為和人文精神，能很好地與人合作將成為跨世紀接班人的重要的素質(zhì)。而這種素質(zhì)在當今的學(xué)生中又是極其匱乏的。使學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)他們進行合作交流的能力，也是當前重要的隱性課程之一。

關(guān)鍵詞 音樂；課堂；教學(xué)；合作

音樂之美，實為道德之美。在音樂教學(xué)實踐中，我們要充分挖掘音樂藝術(shù)的特殊性，有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景，開展一些活動，敏銳地捕捉課堂中的育德契機。“潤物細無聲”，把德育教育不露痕跡地滲透進每一堂音樂課。

情景描述：一節(jié)初中音樂課，課題《旋律中的三和弦》。音樂教師設(shè)計用口風琴演奏來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生自己建立、識別大小三和弦。在具體的教學(xué)過程中，教師請學(xué)生分組合作，三人一組，自由組合，利用口風琴（一個人彈奏一個音，三人就能很輕松地組合演奏一個三和弦），合作建立大三和弦、小三和弦，感受大、小三和弦不同的音色特點。學(xué)生紛紛起來，找到合作同伴，進行試奏，并探討其音色的特點……

教師突然發(fā)現(xiàn)有三個學(xué)生自己在很吃力地演奏和弦，由于彈奏技巧的問題，他們一人很難彈奏好三和弦，根本無法感受其音色特點，急得滿頭大汗，但他們就是不愿開口去找合作伙伴（經(jīng)教師查詢，原來他們課前有過一些小摩擦）……

教師把他們集中在一起，輕聲說“嘗試一下一起合作，好嗎？”這三個學(xué)生相互看看，遲疑了一下，一起點了點頭。不一會兒，一組完美的三和弦合作成功。教師請學(xué)生安靜下來，一起聆聽他們的演奏。他們演奏的大三和弦與小三和弦非常完美，緊張的臉上露出了笑容，并相互擊掌示意……

趁勢，教師請這三位同學(xué)領(lǐng)奏兩組三和弦，順利完成了大小三和弦的音色比較，得到了同學(xué)們的一致好評，這三位同學(xué)已完全融入了合作成功的喜悅之中，早已忘卻了原來的隔閡……

接著，教師趁熱打鐵，對本單元中的歌曲《綠色的祖國》進行分工合作：一部分學(xué)生進行演唱，另一部分進行伴奏，同學(xué)們興趣更濃。一開始，學(xué)生們沒弄清伴奏的真正含義，口風琴的伴奏有點喧賓奪主，一遍下來，有些亂哄哄，演唱的學(xué)生與伴奏的學(xué)生都相互埋怨。這時，教師及時地進行了指導(dǎo)：伴奏主要起烘托、陪襯的作用，不可與主旋律聲部爭搶，只有相互配合好了，才能把歌曲表達得完美、和諧，達到最佳的效果，在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要學(xué)會合作與配合……學(xué)生們聽了以后，雖然他們的演奏技巧還不夠成熟，但能感到他們是真的懂得了其中的道理，演唱與伴奏配合得非常成功。

案例分析：國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責地學(xué)習(xí)，從而達到共同目標。

這是一節(jié)普通的初中音樂課，課中一器樂教學(xué)為主。通過回顧與仔細分析，德育教育不露痕跡地滲透進了課堂，很好地體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松愉快的合作氛圍

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，會思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會更有效。案例中的教師設(shè)計讓學(xué)生自由組合，進行三和弦的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生知道同學(xué)之間相互合作給學(xué)習(xí)帶來的好處，并提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、知曉規(guī)則，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識

音樂知識的學(xué)習(xí)離不開實踐操作。案例中的教師利用簡單的樂器引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地體驗、表現(xiàn)音樂，而且可以讓學(xué)生在實踐中享受到群體成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)的實踐活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在課中，讓學(xué)生自由組合，尋找合作伙伴，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，滲透合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，促進了學(xué)生合作能力的提高。

三、碰撞情感，協(xié)調(diào)交流合作的矛盾沖突

教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，在師生之間、生生之間建立起情感的橋梁，使師生、生生之間的目標一致，行動一致，是有效完成教學(xué)的保證。音樂合作活動的進行過程中，學(xué)生難免會發(fā)生沖突，教師不能一味指責學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生去協(xié)調(diào)合作中的認知沖突。案例中，教師很好地處理了合作活動出現(xiàn)的矛盾：化解了學(xué)生之間的摩擦，使他們深切地體會到合作學(xué)習(xí)中成功的喜悅；幫助學(xué)生克服自我中心的思維傾向，從演唱與伴奏的協(xié)調(diào)中學(xué)會與人配合、尊重他人、理解他人，從而提高與他人合作的協(xié)調(diào)能力。

古人云：獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。作為音樂教師，我們知道，新課程背景下，教師的角色是復(fù)雜多變的，讓教師不容易把握。在音樂課這樣一種以情感人、動靜給合的課堂中，怎樣清晰地描述教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，如何把握教師的角色定位？

新課標指出：現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識。這提示我們，合作不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，它本身也是一種目標，有效組織是一種現(xiàn)代社會特別需要的人的基本素質(zhì)。音樂教學(xué)過程中教師的有效組織是提高合作學(xué)習(xí)效率的前提條件。教師在教學(xué)過程中如何進行有效地組織，更好地促使學(xué)生積極主動地參與，在音樂實踐活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神？這些都需要我們用更多的時間去體驗和驗證。