中專《體育與健康》課單元教學綜合評價改革初探

摘 要 重視學習過程，尊重學生發展的不均衡性、個體差異性；為每個學生提供不同程度的成功體驗，是新課改基本要求。在我校體育教學中，對傳統體育課考核與評價進行改革，注重從學生的知識、技能掌握，參與學習的興趣、熱情，協作、情感變化等方面進行綜合評價。實施有效單元教學綜合考核與評價實驗，激發了全體學生參加體育課學習、鍛煉的積極性，提高了學習自覺性、評價能力，增強學習自信心，使學生身心朝著健康的方向發展。

關鍵詞 單元綜合評價；鍛煉積極性；搜集整理資料；評價能力；自信心

加快教育改革與發展步伐，為每一個學生提供優質的教育和發展機會，是世界各國提高國際競爭力的重要舉措。我國已進入落實《面向21世紀教育振興行動計劃》、全面推進和實施素質教育的新時期，課程改革已成為構建素質教育體系機制的樞紐。

一、搜集、整理各單元相關資料

在每個單元學習前，為學生布置搜集將要學習內容的有關資料的作業，在課前由體育委員統一收取并交給教師。并強調此作業作為評定單元成績的一項內容。

二、技能評定形式的改革

為了使學生們都能夠積極主動地參與到學習與身體的鍛煉中去，更深刻的理解與運用所學的知識和技能，我們在技能評定的形式和方法上，作了較大的改革實驗。運動技能評價由以往的教師一人評分改為學生評委小組集體評分。

單元教學評價表中的運動能力一項，我們采用以學生評委小組為主，教師為輔的形式對全班學生的健身拳套路（技能）進行評定。被考評學生的最終套路成績是幾名評委所打分數的平均分。具體做法是，每班評委小組成員為3-4名。這幾名學生在其他學生考核前先行考核，教師親自考核把關。評定標準采用書中提供的評價內容與易犯錯誤結合，再對具體內容進行分數量化，做到扣分有具體依據，便于學生操作，當場打分并宣布考核成績。被考核者也能清楚自己不足之處，為今后的改進提供依據，做到有的放矢。

三、討論與分析

1.單元教學評價形式，充分調動了學生參與體育學習和鍛煉的積極性

在傳統的體育課考核中，比較多的是對學生的體能與運動技能達到水平進行考核，忽視了學生學習過程。單元教學評價的實施，較大程度上關注學生的學習過程，并將學習過程納入單元教學的評價中去。為那些先天身體素質不好，但善于動腦、勤于鍛煉、遵守課堂常規的學生提供了良好的學習氛圍，極大的調動了實驗班中屬于這種情況的學生參加體育鍛煉的積極性。

2.單元教學評價形式，建立了學生學習與鍛煉的自信心

單元教學評價的實施，讓那些體能相對較差的學生，看到了只要平時按照要求去做的，就有達到及格甚至更高成績的希望。使他們學習和鍛煉的自信心得到了建立和培養。練習時能夠自覺的全身心地投入。

3.單元教學評價方法，培養了學生搜集整理資料的能力

培養學生搜集、整理資料的能力是對學生多種能力培養的一個方面。剛開始，學生們對這項作為單元評價的一個因素頗為不解。認為只有在數理化等室內課的科目才有搜集、整理資料內容。體育課不就是玩兒玩兒，放松緊張的心情嗎！雖說在實驗前對學生們進行了解釋，并強調了搜集、整理資料對同學們學習某一項技術動作、掌握該項動作、提高鍛煉效果有著重要意義。但在第一、二個單元練習時，能夠主動完成此項的人數不多，資料的質量也不高，有的只寫了一兩句，且還與本單元練習關系不大。為了有效發揮此項功能對學習的作用，調動學生學習的主動性。我有意識的在課上提一些上交資料中的知識拓展題，能夠回答出來的當然是那些認真完成此項工作的學生；另外，我還將部分高質量的資料制作成簡易的展板向學生進行展示。經過幾個單元的教學，學生由一開始教師提示，到后來自己主動搜集整理，人數越來越多，所占人數比例呈大幅遞增且資料質量也越來越高。使學生們做到身體鍛煉、理論知識齊頭并進。明確看出，學生搜集資料的人數隨著單元教學綜合評價的深入實施不斷提高。

4.技能評定形式的改革，發揮學生的潛能

評委小組的建立，激發了學生們的參與意識，增強了學生高質量完成動作的動力。能做評委，對每名學生都具有較強的吸引力。每個學生都有自己專長的一項。每項技能評審小組的成員都是在該項目上技能掌握的最好的學生。因此，技能評定形式的改革，充分調動并發揮了學生們多方面的潛能。

5.利于學生健康心理的養成

在學習與鍛煉過程中，根據練習進度分別采用同質分組、異質分組進行練習。在同質分組的練習過程中，增強了比、學、趕、超的學習氛圍，大大提高了學生鍛煉興趣、學習的質量。適時地采用異質分組，充分發揮體育骨干作用，以強帶弱，加強雙邊生的思想交流，縮短兩者間掌握動作技能的距離差；通過學生互幫互學來提高學生的主體性、能動性，對體育技能的培養、學習質量的提高，從而培養學生在集體中對學生之間的交流，升發到人際交流的教學過程，同時還培養了學生的思維和表達能力。在學習與交流學習中，學生的心理得以健康的成長。

四、結論

經過幾個單元的教學實驗，單元教學綜合評價的使用已初顯成效，它極大的激發了學生學習、鍛煉的積極性；建立了學習與鍛煉的自信心；使學生逐漸養成了自覺鍛煉、合作學習、自覺搜集、整理資料的學習習慣與能力；對于如何進行對他人和自我進行公證有意的評價，有了正確地認識、掌握了簡單易行的方法；學生們對體育與健康課有了正確的、更深刻的理解與認識。實驗將在今后的教學中繼續進行，不斷完善，使之充分發揮教育的功能。

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