高中語文新課改中傳統經典教法重現

摘 要 改革的路從來都是曲折的，在課改中出現一些矯枉過正的做法也是正常的。我們決不是要走“滿堂灌”的老路，重要的是在課改中繼承語文教育本質的東西，堅持創新精神，牢記傳統經典，探尋一條能讓語文課活起來的新路。

關鍵詞 新課改；偽討論；多媒體；多讀；多背；多寫

語文教育中的形式主義由來以久，上世紀50年代蘇聯專家普希金教授針對《紅領巾》一課提出的一些教學意見與方法，最后演變為紅極一時的“《紅領巾》教學法”，并在相當長的時間內，此教學法成為語文教學的唯一方法，其中所謂“分析課”幾乎成了語文教學中的唯一“課型”。80年代，一大批在教學一線的語文教師，根據自己的教學實踐總結出了許多有價值的教學模式，如錢夢龍的“三主、四式”導讀法、魏書生的“六步課堂教學法”、黎見明的“五步導讀法”……為當時的語文教學注入了活力，但在經過推廣運用后，往往又陷入了形式主義的怪圈中。現在語文新課程的實施，教學實踐中較多地采用了課程標準所倡導的新教學方式和學習方式，難免又出現了為“新方法”而“新方法”的形式主義傾向。

偽討論表現為：①將小組合作等同于小組討論。當教學進行到某一環節教師便會要求學生“分組討論這個問題”，于是學生便七嘴八舌地討論起來了。這樣的小組討論不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為并不是真正意義的合作學習；②教師缺場。現在的合作學習有這樣一種趨向，在學生進行合作學習時，教師或退至教室的一側耐心等待，或如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習結束后，教師開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學便宣告結束，這樣合作學習事實上只是一種形式。以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”，當發現一個學生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應適時指點迷津、有效引導，充分發揮一個導演的角色。教師在學生回答后應適時地加以引導，充分肯定學生敢于發表自己獨特見解的勇氣；③合作學習被用得過濫。有的老師在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養，還容易使學生養成遇到問題淺嘗輒止，一切依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎上，兩者并不排斥；④小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但在我們的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。

一、多讀

新課標對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀五本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現了新課改對課外閱讀的重視程度。事實上，“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。”而多讀也是我們傳統語文教學中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自現”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經驗之談都體現了多讀對于培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。

二、多背

新課標中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。事實上，背誦是古人在學習語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對此有很深的體會。郭沫若就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了。”背誦名篇，非常必要，這種辦法看似笨拙，實巧妙。它可以是古典作品中的形象、意境、風格、節奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透。可見，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學生的語感就得到了培養，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現象、各種特殊句式，學生都能在反復涵詠中認知和理解文本。在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識的傳授，是那種脫離語境梳理語法、句式用法的方法。新課標是十分提倡多背的，它提出文言文的學習有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規律、機械操作性的客觀化、標準化練習。”多讀與新課改并不相違背。

三、多寫

新課程標準中第六條指出：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。”從中可以看出新課改對寫作訓練的重視，而且對量的要求也是比較大的。事實上，要提高寫作水平，最關鍵的還是要多寫。只有在寫的過程中才能不斷地發現自己寫作上的問題，才能不斷地提高自己，很難想象一個平時不注重寫作的同學能夠在考場上寫出優秀的文章出來，一個平時不注重觀察生活的同學也很難寫出深刻的文章來。新課標第4條說得更加清楚了：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”即使做不到每日一篇，也應該要保持思考的能力，堅持對生命的體驗。只有當你的內心向整個世界敞開時，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發，在寫作中游刃有余。所以，多寫也是不能忽視的優秀方法。

多讀、多背、多寫占了課堂的半壁江山，那些偽討論就少了，多媒體也知趣的隱退一些，但愿二者結合打造我們新課改下的魅力課堂，祝愿課改的路能越走越遠。