小學低年級古詩文誦讀教學激趣的嘗試

摘 要 中國是一個詩的國度，幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。然而縱觀小學語文課文，以人教版小學語文為例，一到六年級課本只收古詩34首。這一現(xiàn)象引起許多有識之士和教育界人士的關注。于是近年來全國各地興起一股學習經典文化的熱潮。為了加強對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，全面提高學生的人文素質，夯實學生的文化底蘊，學校組織開展“經典古詩誦讀 打造書香校園”的校本研究。如何有效地開展這項工作呢？特別是剛入學的低年級孩子尚未識字，如何讓孩子們去興致勃勃地誦讀如此厚重的古詩文呢？針對這一問題文章將作簡單分析。

關鍵詞 古詩文誦讀；教學激趣；教學效率

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，要讓學生誦讀好詩文，首先得從培養(yǎng)學生興趣入手，提倡愉快誦讀，讓孩子們把誦讀經典當作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習慣。

1.讓誦讀蔚然成風

小學生有很強的模仿、從眾心理。對于網絡歌曲、流行歌曲等，低年級的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但為什么又那么喜歡唱？因為流行，周圍的人都唱，一則耳濡目染，二則以能與周圍的人一樣會唱為榮。同樣，一個人讀古詩較難，可是，全班都讀，全校同學都讀，則大大激起了每個學生的誦讀興趣。我們學校開展“經典詩文誦讀活動”面向全體學生，要求一至六年級所有同學都參加誦讀詩文，同時，還要求老師、家長也參與到活動中來，讓我們的老師和家長跟孩子們一起誦讀，伴孩子一起成長。形成人人讀經典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣，為學生營造濃厚的誦讀氣氛，大大激發(fā)學生熱愛經典詩文，喜歡頌讀詩文的熱情。

2.讓家長參與親子誦讀

孩子們除了周圍的同學、玩伴，家長就是他們接觸最多的人，也是對他們最有影響力的人之一。作為家長必須保持高度的信心和熱忱，如果一開始孩子沒有進入情境，必須要有耐心去等待，一天不行兩天，一星期不行兩星期……只要堅持不懈，一定能感染孩子。實踐證明，一開始有些家長對古詩文沒有興趣，但到了后來。家長不但有興趣，甚至真的和孩子一起誦讀古詩文，相互考試比賽。雖然每次都是大人輸，但一家人興致盎然。誦讀古詩文活動也成了最好的親子活動。

3.充分利用教材資源

充分挖掘教材的資源，利用教材是實驗小學自己選編、印刷這一特點設計了一個教學環(huán)節(jié)：老師高舉起書本，故作神秘地說：“你們知道嗎？這本書里隱藏著一個大秘密，想不想知道？”一下子就勾起了孩子們好奇的心理，個個睜大眼睛說：“想。”于是老師就一字一句地說：“我們其他的書本都是從新華書店買來的，而只有這本書是——我們學校自己編寫，只有我們學校的小朋友才有這本書，才有古詩文誦讀課。”稍作停頓，接著說：“這本書里都是咱們中國古代的大詩人、大學問家所寫的文句、詩句。如果你們會讀，會背誦，那你也能成為現(xiàn)代的大知識家、大學者，擁有滿腹經綸。”幾個“大”就調動了孩子們好強、好學的積極性。

二、發(fā)揮指讀效力，提高誦讀質量

針對一年級新生上課好動，不識字的特點，我就想到了上課時采用指讀的方法。指讀的要求：左手按住書本，右手食指指著字，眼睛不離書本地讀。指讀不僅可以讓學生口有所動，耳有所聞，手有所指，目有所視，這樣就會促進他們腦有所思，培養(yǎng)孩子們集中注意力，提高誦讀的效果，增強了記憶力。

1.指讀可以集中注意力

指讀可以讓孩子們的手有所指，目有所視。一年級剛入學的孩子，特別好動。他們在幼兒園時課堂中沒有那么正規(guī)，也沒有那么大的學習容量，坐的時間也沒有那么久，所以上課時手上老是在做一些小動作。不管是一支鉛筆、一塊橡皮，還是一粒很小的碎末兒都會成為他們手中的玩物，讓他們玩得忘乎所以，不亦樂乎。當你讓孩子們指讀時，他騰不出手來做別的事，就減少了搞小動作的機會。一年級的孩子注意力不容易集中，稍有一點兒風吹草動，就會吸引了他們的眼睛。當你讓他指讀時，眼睛必須看著書本，就不容易斜視了。

一個人做某件事，能夠做到口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，腦子也會思考了。所以在古詩文誦讀時養(yǎng)成指讀的習慣是不容忽視的。

2.指讀可以增強記憶力

由于剛入學的一年級孩子不會拼音，尚未識字，雖然在課堂中能將古詩文熟讀成誦，卻很容易遺忘。當孩子能眼到、手到、口到、耳到地去指讀時，不認識的字反反復復地映入他的腦海中，無意識中就會記住大部分的字。因此就會出現(xiàn)未學字先義字的現(xiàn)象，拓寬了孩子們識字的機會與容量。孩子們記住字了，再記詩句，對所識記的內容也會有較深刻的印象。在其他地方出現(xiàn)相同的字就會聯(lián)想到，就會認識，就會讀，這就是學習的遷移。在孩子獨自一人重新復習時，就能憑借識記住的字來吟誦了，就能達到熟記。長期以往，隨著古詩文的積累，孩子們的識字量就會增加，以后再吟誦古詩文就能達到事半功倍的效果。

三、構建課堂模式，提高教學效率

在實驗中，我們查找相關書籍，上網查找相關資料，參考前人的經驗，在誦讀古詩的意義、方法、途徑，激發(fā)讀詩興趣，古詩配讀，課外古詩閱讀指導等方面展開了深入探索。

1.激趣

“興趣是學習的原動力”。根據低年級孩子的年齡特征以及心理特點，在古詩文課堂中，老師必須使出渾身解數(shù)激發(fā)孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，才能讓他們在課堂中不求甚解地去吟誦，享受吟誦的快樂，引導孩子們行走在經典誦讀的大路上。

2.授法

授人以魚，不如授人以漁。“最有價值的知識是關于方法的知識”（達爾文）。