初中物理課堂氣氛與物理成績(jī)的有效結(jié)合

摘 要 要想使學(xué)生獲得更多知識(shí)和信息，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證其可持續(xù)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以之適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。目前多個(gè)地方出現(xiàn)課堂氣氛活躍而教學(xué)成績(jī)不高的矛盾，有的是課堂氣氛一般，死氣沉沉，可是成績(jī)很高。這到底是為什么呢？怎樣才能讓二者有效結(jié)合呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 初中物理；課堂氣氛；成績(jī)；有效結(jié)合

學(xué)生是未來社會(huì)的創(chuàng)造者和主人，未來社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代，知識(shí)走進(jìn)生產(chǎn)和生活，信息已成為最重要的生產(chǎn)要素。學(xué)生走入社會(huì)后，他們?cè)趯W(xué)校所獲得的知識(shí)和信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想使學(xué)生獲得更多知識(shí)和信息，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證其可持續(xù)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以之適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，重視學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分利用課堂上的有效時(shí)間，使課堂高效率滿足學(xué)生的需求，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試各種措施來活躍課堂氣氛。

一、充分挖掘中下等學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心

班里的平均成績(jī)是和個(gè)人的成績(jī)密切相關(guān)的，只有整體上去了，總成績(jī)才能上去。課上，讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，教學(xué)中也可用，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式等引導(dǎo)方式，講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。這些都能鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生確實(shí)跟著人云亦云，他行我行的表現(xiàn)方式。所以整個(gè)課堂氣氛活躍昂然，可是成績(jī)稍差的學(xué)生根本沒消化知識(shí)的真諦，所以考試不會(huì)應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。對(duì)待這一情況，教師應(yīng)在課上多給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解和疑惑。如在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予他們上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)來做“觀察塑料袋的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這學(xué)生有點(diǎn)窘迫，我鼓勵(lì)他：“試一下，你肯定行?！蹦俏煌瑢W(xué)直起了腰，挺直了身子，自信地把實(shí)驗(yàn)成功的做完，同學(xué)們對(duì)這位學(xué)生也送去了贊美的目光，因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績(jī)也逐步得到了提高。另外，作業(yè)按層次布置，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分，少量的拓寬題，學(xué)生可以自由選擇。在批改作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)用文字評(píng)述學(xué)生作業(yè)的情況，比如作業(yè)做得好的有哪些方面，哪些方面需要改進(jìn)，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則。講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)，要充分挖掘中下生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，甚至是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f教師的信任和鼓勵(lì)，會(huì)增進(jìn)師生間情感的交流，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面影響，整個(gè)課堂會(huì)因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。

二、注意課堂語(yǔ)言的有效性和內(nèi)容的結(jié)合性

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師思維會(huì)隨著所舉例子飄起來，飄的時(shí)間長(zhǎng)了，就和課堂教學(xué)無關(guān)了。這樣也影響教學(xué)質(zhì)量。所以教師要注意課堂上語(yǔ)言和例子的實(shí)效性。不能脫離內(nèi)容而講得滿頭大汗，勢(shì)必事倍功半。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，建立氛圍，提供儀器，促進(jìn)開展，把握深度，評(píng)價(jià)成敗。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確目標(biāo)，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內(nèi)容，總結(jié)結(jié)果。由此可知，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人課堂。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂教學(xué)的全過程，強(qiáng)化物理規(guī)律的形成過程。教師在課堂上只提供實(shí)驗(yàn)材料和要研究的問題。告訴學(xué)生要完成什么任務(wù)，而不告訴學(xué)生具體做法，由學(xué)生先假說，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作得出結(jié)論。最后，師生共同對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是自己說或讓學(xué)生說的同時(shí)注意適時(shí)的停止或阻止，不能隨意而來，反復(fù)討論一個(gè)話題。課堂形式必須圍繞內(nèi)容展開，不能脫節(jié)的重在形式。而應(yīng)該把二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，達(dá)到教學(xué)的意圖。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣和愛好的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

物理與現(xiàn)代科學(xué)和生活緊密相系，與社會(huì)息息相關(guān)，無論何時(shí)何地都可應(yīng)用物理知識(shí)去探究去解釋。所以教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這個(gè)很好的教學(xué)情景，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣和求新的心里特點(diǎn)，就要精心的組織和設(shè)計(jì)，要把課本知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣。例如：在慣性教學(xué)中，學(xué)生通過親身感知慣性的存在，并探究靜止的物體也受到慣性后，不要馬上提出問題慣性為什么會(huì)存在？而是做一個(gè)試驗(yàn)：取一塊置于小車上，慢慢勻速地拉動(dòng)小車，讓學(xué)生猜想。當(dāng)小車突然停下，木塊會(huì)這樣？是否受到慣性？學(xué)生回答：會(huì)倒，因?yàn)槭艿綉T性。繼續(xù)試驗(yàn)，當(dāng)小車突然加速。再問：為什么會(huì)往后倒？學(xué)生帶著一次向后倒一次向前倒這樣的認(rèn)識(shí)沖突就能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課本中的有關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)完成了試一試。通過一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的運(yùn)用自己已有的知識(shí)，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為自己的知識(shí)體系。這樣既培養(yǎng)了興趣又讓同學(xué)們記牢了慣性的知識(shí)體系。既鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望又教會(huì)了學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)，自然考試成績(jī)也就上去了。贏得活躍和質(zhì)量的雙豐收。

總之，課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法和方法是必要的，教師無論是在整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上都要激起各個(gè)參差學(xué)生有新穎感，引起學(xué)生的好奇心，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn)。同時(shí)也要考慮語(yǔ)言和布局結(jié)構(gòu)的高效性，向課堂要質(zhì)量，爭(zhēng)取一切為知識(shí)的掌握而服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。