信息技術與化學課程有效整合的策略

摘 要 推進現代信息技術與學科課程的整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。對信息技術與化學課程的有效整合的研究，是現代化學教師進行教學改革的一個艱巨任務。信息技術與化學課程的有效整合深刻地改變著傳統的教育模式，它包括化學課程資源、課程內容及教學方法的整合，成功與否取決于教師、學生、教學內容、教學媒體等要素的整體協調、有機融合，使各要素發揮出最大的效益，以實現課堂教學過程的最優化。

關鍵詞 信息技術；化學課程；整合策略

一、信息技術與化學課程整合的內涵

信息技術是現代教育技術的重要代表，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率”的特點。注意整合不是簡單地課程疊加，而是通過信息技術與教學內容的有機結合，促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化。要突破傳統教育的模式，建立能夠充分發揮學生主動性、積極性、創造性的新型教學模式。

二、信息技術與化學課程整合的目的

1.構建新的教學模式 促進個性化的自主學習

我們已經步入了個性化的學習時代，網絡交互式教育環境能最大限度地發揮每個學生的主動性，開發每個學生的潛能，使學生通過自我學習各得其所各得其樂，形成良好的學習心理與學習習慣。

2.提升學生的綜合能力

把信息技術作為認知工具，以化學學科知識為載體，教師根據各自情況，吸納最先進的最新鮮的內容，讓學生在玩中學習化學學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。

三、信息技術與化學課程有效整合的策略

1.調動學生非智力因素的策略

成功的課堂教學，離不開學生非智力因素的調動，且師生的情感交流正是網絡環境下容易被忽視的一面，在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，實現信息技術與化學課程整合的策略，把激發學生的非智力因素，調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣。

（1）發揮多媒體和網絡優勢，創設多媒體教學情境。興趣是智力活動的巨大動力，是人們進行求知活動和學習的心理因素。在很多時候，興趣就是學習的方向，夢想的來源。豐富多彩、生動有趣的化學現象是化學教學的主要內容，也是培養學生對化學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的自然現象都與化學有關，如“雷雨發莊稼”，“溶洞的形成”，“溫室效應”，“人工降雨”，“氟利昂與臭氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些化學實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。在教學過程中，有機的利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現象演示，更好地實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。

（2）運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，創設良好的心理情境 信息技術環境下，由于人機交互功能日趨完善，致使師生間的情感交流被忽視。因此，信息技術與化學課程整合中，化學教師更應注意運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，為學生創設良好的心理情境。

2.指導學生適應信息技術環境、學會運用信息技術工具學習的策略

（1）為學生創設良好的信息技術學習環境良好的信息技術學習環境是進行信息技術與化學課程整合的外部條件。通過Internet和Cernet等與國內外其他學校進行信息滲透、交流與協作，豐富自我信息資源，擴大與完善自我信息系統。指導學生盡快適應信息時代的學習環境，學會信息技術常用工具的使用。

（2）指導學生利用信息技術工具進行協作學習僅僅進行網絡環境下的自主學習是不完善的。自主學習和協作學習相結合可有效提高學習效率。協作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互協作，任何重大發明創造都是不可能的。協作學習的形式多樣，可以針對一個共同的問題進行不同的分工，組內成員各司其職、共同完成任務。進行協作學習之前，教師的指導作用尤為重要。進行協作學習分組和組內成員分工時，教師要考慮不同學生的興趣和原有知識水平。此外，開展協作學習還可以利用專題學習論壇、電子公告板等工具平臺，通過留言提出討論問題，學生圍繞問題各抒己見地發表個人觀點，借助網絡的即時交互功能，不同觀點可即時呈現在每個協作者的眼前。通過這種集思廣益的協作交流討論，消除了個人對該問題的片面看法或錯誤理解，形成了一個全面、深入的討論結果。化學學習中有很多時候需要這樣的協作，如討論問題中的協作、實驗中的協作、探究中的協作等。

3.激發學生主動參與認知實踐活動的活動性策略

（1）利用信息化學習資源，組織多種形式的課堂教學討論、角色扮演、辯論、競賽等活動形式，完成教學目標。在信息技術與化學課程整合中，培養學生具有把自己當作解決實際問題中的探究者、研究者或發現者，并把學生當做活動參與者的角色，有助于學生主動參與實踐活動。為了使學生有較高的主體參與意識，也可組織討論、辯論等其他形式各異的活動，以此激發學生主動參與認知實踐活動。

（2）利用信息化學習資源，通過計算機模擬，虛擬化學實驗的仿真性，完成學習任務。計算機能模擬真實的生活情景，為學生提供虛擬環境，通過模擬練習，獲得在現實情況下不便或不能獲得的感性經驗和真實體驗，能夠訓練學生的一些技能。

（3）利用信息資源，創設開放的課外環境，拓展學生知識面，指導學生參加各種形式的化學興趣小組，社會考察活動等，培養并發展個性特長。信息技術與化學課程整合不僅體現在課堂環境，還可延伸拓展到開放的課外環境。由于課堂時間的限制，可以把拓展性學習資源（如相關知識的網站、電子閱覽室、多媒體視頻庫等）作為課外的學習內容。引導學生自己去查詢、搜索指定的課題，再加以必要的實驗實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題獲取新知識。網絡的豐富資源可以為學生的課外學習提供一個自由廣闊的學習天地，學生可以選取其中感興趣的內容深入研究，必要時還可以和其他同學組成化學興趣小組、社會考察團等各種形式的組織，共同負責某一活動組織。如“調查當地水污染的防治措施和效果”。在完成該組織活動的過程中，培養并發展學生個性特長。

總之，信息技術與化學課程整合是時代發展的需要，通過現代信息技術的應用，實現教與學的優化組合，充分發揮現代信息技術的功能和優勢，使之融入化學教學之中，從而達到提高教學質量、深化化學課程改革，培養具有信息素質、創新精神和實踐能力的新型人才的目的。

參考文獻：

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