新課改背景下的高中教學管理改革與實踐工作研究

摘 要 新的教育機制改革起步高、遠見性強，它注重從起步就改變課程功能，構建新的課程觀念，變革教育內容，發揮出新的學習方法。課改的整個過程既要創造新的理念，還要是各種不同的關系重新構建、組合來達到新的理念充分發揮。它的變化大、范圍廣、任務艱巨，比以往任何時候的教育改革都具有創新性，所以社會、家庭、學校都備受關注。

關鍵詞 課改；教學管理；改革

一、新舊高中教學管理制度的區別

以往的學校管理都是強制性管理，就是以制度、要求對管理者實行嚴格的控制，這種嚴格的控制有好也有壞，不能以點帶面。從教師的角度看，教師是很有責任心的群體，如果對他們的管理過于限制，就會使他們的創造性、積極性受到影響。所以要掌握教師的各種需要，使他們能夠充分的發揮自己的才能，釋放自己的才智?，F在的教學管理在尋求高升學目標的前提下高中教學自身還是一個比較封閉的環境，缺少學校、家庭、社會之間的交流，學校不能夠和社會形成良好的合作關系，這和新課改所提倡的開放性觀念是不一樣的。

二、教學管理改革的必要性

學校的重點工作就是教學管理，它是學校的根本，沒有合理化的教學管理對于學校來說就不會有前景之說。尤其是高中教學管理，高中就是學生接受高等教育的終端，其教學管理直接制約著學生的成績好壞，還影響著學生的前途、命運。所以，創造優良的教學管理制度是高中學校的必然要求。隨著社會的發展，學生的觀念、教育面都在發生著變化，例如學生思想開放、性格個性，還有教學方式的變化等等，這些都關系著高中教學管理的發展。所以，在現在的形式之下，只有不斷的提高教學管理制度，深入的對教學管理制度改革才是現在高中學校前進的當務之急。相對高中教學管理來說，改革和實踐是相互配合、相互制約的，有改革就必須要有實踐，只有實踐才能推動改革的方向，改革為實踐創造了充分條件，而實踐就是改革的必要條件。只有改革和實踐結合在一起，才能使高中教學管理更加有效。

三、高中教學管理改革和實踐的主要方向

1.注重對于教學過程的評價

學習注重過程的完整性，在過程中進行知識學習、知識積累和知識鞏固能夠保證學習的效果。只注重學習的結果，忽略學習的過程就會大大降低學習的效果。在高中學校中，教育只注重于學生的考試成績，將考試成績作為對學生學習成果的檢測依據。這樣，就會使學生不注重學習過程和學習方法，一味追求考試成績嚴重影響到學生綜合素質的發展。

在教學管理中注重過程性評價，將學生作為評價主體，使評價能夠起到存進學生發展的作用。在新課改中，提倡采用過程性評價和終結性評價相結合的方式對學生進行評價，使評價具有多元化的特點，能夠在提高學生學習效果的同時，促進學生個性的發展。在教學過程中，教師應對學生在課堂教學中的表現進行分析，找出影響教學過程的因素進行改進和提高。

2.以學生為為主體進行教學活動

在新課改的理念中，注重教學方式的人性化，在教學中體現以學生為主體的特點。教師在進行教學過程中，要針對學生的特點進行了解，對學生的發展加以關注，與學生建立良好的師生關系，將以往嚴肅的課堂氣氛裝變為活躍、輕松的氛圍，在教學中對學生的價值觀和人生觀進行培養。在以往的學習中，教師會在考試后將學生按成績進行排名，這樣就會使成績較差的同學自尊心受到傷害，學生也會因此而失去學習的興趣。在新課改的形勢下，教師要注重培養學生良好的學習心態，對于成績優異的學生進行表揚，成績較差的學生進行鼓勵，引導其對于考試成績不理想的原因進行分析，使學生在學習過程中逐漸進步。

3.改善教學管理制度

改善教學管理制度有利于教師改進教育觀念，對自身的教學行為進行反思，為教育觀念和管理方式的不斷更新打下堅實的基礎。在高中學校教學管理制度中，對各項教學規章制度進行不斷完善，能夠有效促進教學管理制度的規范化和科學化。教師在進行教學的過程中要優化課堂教學思路，提高自身的教學能力和水平，并指導學生對于學習方法和道德素養進行良好的培養，對學生的學習過程，學習方法、學習結果加以重視，為教學管理改革提供有力的保障和不竭的動力。

4.優化教學管理結構

在傳統的教學組織中，教學管理方式就是教師教、學生學，課堂氣氛嚴肅，較適合學生之間不能形成良好的互動，學生間的團隊意識不強，不利于一些需要協同解決的問題。在這種情況下，學生的學習興趣就會被忽略，對教學目標的實現有著很大的影響。因此，教師應注重和學生之間的平等性，讓學生充分意識到自身的主體作用，充分發揮自身的能力進行學習，與同學之間形成交流和溝通，促進學生的共同發展。

四、結束語

教學管理的改革對于提供教學質量和學生整體素質有著不容忽視的作用。同時，改革的重要性也決定了教學管理過程的復雜性。；在教學改革中，要從教學制度、教學理念和教學方法進行綜合性的改革，保證其實施的有效性。不斷完善教育制度，實現課程改革的整體目標。

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