應用“理實一體化”講授《兩臺電動機的延時順序控制線路》

摘 要 順序控制線路是電動機的基本控制線路之一的內容，采用以項目為載體的理論教學與實踐教學相結合的“理實一體化”項目教學方式，即通過完成項目任務，學習理論知識，訓練實踐技能比較好地解決了傳統課程教學方式理論與實踐脫節的一些弊端以及教與學的一些矛盾。文章主要闡述應用“理實一體化”項目教學模式講授《兩臺電動機的延時順序控制線路》的教學過程。

關鍵字 理實一體化；順序控制線路；項目；教學

順序控制線路是電動機的基本控制線路之一的內容，在今后的工廠機床控制線路中應用較多因此是電、機電類專業學生應該掌握的重要內容。傳統的理論教學和實踐相分離的教學形式容易造成部分學生由此失去學習自信心和動手操作的興趣。采用以項目為載體的理論教學與實踐教學相結合的“理實一體化”項目教學方式，即通過完成項目任務，學習理論知識，訓練實踐技能。“理實一體化”項目教學有利于理論聯系實際，突出學生能力的培養。本文主要闡述應用“理實一體化”項目教學模式講授《兩臺電動機的延時順序控制線路》的教學過程。

一、教學目標

1.認知目標

（1）掌握時間繼電器的基礎知識；

（2）能識讀一般順序控制線路的電路；

（3）熟悉線槽布線的工藝特點。

2.能力目標

（1）具備對一般電機控制電路分析修改的基礎能力；

（2）會合理的設計一般電路的走線；完成線路布線；

（3）培養學生團結協作、相互討論、自主學習的意識。

3.情感目標

（1）養成嚴格遵守安全操作規程的職業素養；

（2）在設計、操作中獲得成功的喜悅和樂趣；

（3）激發學生探究其它電拖控制電路的興趣

二、教學策略

1.學情分析

（1）學習能力。學生初步具備專業課程的學習能力，形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱。

（2）知識技能。學生初步具備電拖電路識圖和安裝的基礎知識，會常用電器的使用和電動機基本順序線路的安裝。

（3）情感態度。喜愛理實一體化的教學模式，對未來的工作崗位有一定的了解和向往。

2.教學模式

采用理實一體化模式在教學中突出以學生為主導，讓學生在“做中學學中練”突出學生專業技能和職業素質的培養。

3.教學方法

采用項目教學法：細化項目、突出重點、化解難點，學生為主師生互動教學相長。

（1）析：復習引入；視頻展示；提出任務；學生討論分析制定工藝路線

（2）演：教師實操指導；多媒體演示；安全操作規程；工藝控制原則

（3）練：安全操作；工藝控制；完成布線；通電試車

（4）評：學生自評；小組互評；交流匯報；教師點評

4.學習指導

看、想、問、練

5.課時分配（共計5課時）

三、教學重、難點

1.教學重點

學生協作設計延時電路，完成控制線路的布線，通電試車。 2.教學難點

利用時間繼電器改造電動機順序控制線路，使其具有自動延時功能。

四、教學過程

1.項目準備

（1）班前教育，儀容儀表教育，強化學生培養良好的職業素養。

（2）準備實習器材。

2.項目引入

（1）通過復習基本順序控制電路工作原理、時間繼電器工作原理，引出新知識。

復習1：通過電動機順序控制電路的原理圖來復述其工作原理。

（2）合上QS，按下SB1，KM1線圈得電吸合，KM1主觸頭閉合，電動機M1啟動，KM1輔助常開觸頭閉合起自鎖作用。

（3）按下SB2，KM2線圈得電吸合，KM2主觸頭閉合，電動機M2啟動，KM2輔助常開觸頭閉合起自鎖作用。

（4）按下SB3，KM1、KM2線圈同時失電，主觸頭斷開，電動機M1、M2同時停止。

復習2：時間繼電器的工作原理和使用方法（機械式、電子式）。

（1）項目任務的提出：完成兩臺電動機順序控制線路的延時改造。

工作任務——將M7120平面磨床的砂輪電動機和冷卻泵電動機控制線路改為半自動化電路。半自動化控制電路的要求：

（2）按下啟動按鈕，冷卻液電泵[M1]工作，8秒鐘后，磨床砂輪電動機[M2]工作；

（3）按下停止按鈕，兩臺電機同時停止工作。

（為了實現這一工作任務，模擬實際工作環境，將學生分成若干個學習小組，激發同學間的能動性和競爭感，從而達到培養小組成員間的團結協作能力和順利完成任務得目的。）

3.分析任務，為突破難點做好準備。

（1）實現電路的延時功能，要使用什么電器？

（2）原來電路中的主電路要不要修改？

（3）原電路中的控制電路要不要修改？

（4）時間繼電器線圈放在電路的哪個地方？

（5）電動機M2的控制按鈕還要不要，怎么替換？

通過復習提問、啟發思考創設情境小組觀察討論、協作設計線路。培養學生分析修改一般電機控制線路圖的能力；提高學生相互協助、自主學習能力。

4.任務的討論，設計：

由每個學習小組分析任務書要求，根據提供的基本順序電路加以修改完善。教師逐個展示各個小組設計的電路，由學生通過對比，討論，引導學生改正他們電路的不合理之處。如果學生電路雖然和教師提供的電路不同，但能實現工作任務，則可不改動。

5.項目實施

通過元件安裝、布線、檢查通電，完成項目。本過程學生實踐，教師巡回指導。要求做好線路的自檢和同學之間互檢，充分體現了學習的自主性，有利于相互學習、取長補短，共同進步；每個小組在通電試車時會出現些常見的元件或者線路故障，要求同通過分析討論自查自糾、排除故障，教師分別做好個別指導和重點講解，引導學生完成實習。通過讓學生完成線路的實際布線，從而提高學生的崗位技能，讓學生在操作訓練中獲得成功的樂趣。在項目實施過程中突出教學重點

6.項目總結、拓展

（1）提煉、提高、提優，促進學生的知識內化。每個小組同學進行任務總結、項目評估。主要以自評與互評相結合的方式進行。項目完成以后，每位學生先對自己的任務進行評價，主要從原理圖的設計、布線的工藝、走線的合理性、安全操作和通電試車等方面進行評價，在小組內互評。然后，請每個小組在班內進行展示與交流，以達到組與組之間互相學習、取長補短及共同提高的目的。最后教師對各個小組的任務進行講解，肯定成績，同時指出設計操作中存在的問題。

（2）知識拓展。①本線路還能不能繼續完善？②已經學過的其它基本線路怎樣實現延時改造？

在本課題中采用“理實一體化”項目教學后發現學生學習興趣提高了，學習的自覺性和主動性增強，曠課和上課打瞌睡的現象很少。尤其近兩年學生在自治區技能競賽的成績明顯提高，在電氣線路排故中用時短、準確性高。實踐證明“理實一體化”項目教學比較好地解決了傳統課程教學方式理論與實踐脫節的一些弊端以及教與學的一些矛盾。“理實一體化”項目教學圍繞了“職業教育學生要在做中學，教師要在做中教”的理念和要求，適應中職學生抽象思維能力欠佳、具體形象思維能力尚可的學習狀況，實現了以能力為本位的課程教學，學生的實踐能力提高了。學生就從以往被動地學習轉為主動地學習，教師也從向學生灌輸知識轉變為引導和輔導學生學習。

參考文獻：

[1]黃玉琳.對一堂“理實一體化教學”研討課的剖析[J].現代閱讀，2011.

[2]戚麗麗.淺談專業課的“理實一體化”教學[J].內江科技，2009.

作者簡介：呂建萍（1972-），女，烏魯木齊市技工學校，講師，研究方向：電氣工程及其自動化。