讓閱讀與寫作緊緊“擁抱”

摘 要 在具體的語文教學過程中，如何培養學生的閱讀能力和寫作水平，對于學生語文素養的形成與發展，起著十分關鍵的作用。而對于學生來說，要達到課程標準所規定的閱讀量，如何進行課外閱讀，還處于無為狀態，缺少招數；要達到課程標準所要求的寫作能力，如何通過寫作來自我表達和與人交流，也處于無序狀態，缺乏技巧。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；寫作

在小學高年級語文教學中，我嘗試探索尋求閱讀與寫作的緊密結合，以讀促寫，讀寫結合，收到良好效果。

一、問渠哪得清如許？為有源頭活水來

1.語言文字、寫作方法的積累

蘇教版在編排教材時，選取了許多精美的文章，非常適合學生美文美讀，欣賞積累。利用好教材中的每一篇文章，對學生進行語言文字的感悟訓練，從而達到積累的目標，是我們每個語文老師必須做好的。

新課程的教材，每一篇課文都具有漢語言文字的典范性，文質兼美，富有民族特點和時代氣息，教材的體裁和呈現方式也靈活多樣，有利于學生通過閱讀感悟，掌握語言文字的規律，在探究中學會學習，從而逐步提高運用語言文字攝取、處理信息的能力。我在閱讀教學過程中，除了注重語言文字基礎知識的學習，更主要的是讓學生感悟作者是如何正確表達的，從譴詞造句，到描寫方法，到謀篇布局，讓學生在語文閱讀的實踐中，對語文文本的理解和感悟慢慢轉化為自己的體驗和思考，達到對語言文字、寫作方法的積累。

2.生活經驗、寫作素材的積累

任何人的生活，都是狹隘、有限度的生活。小學生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材也因此受到更多的限制。因此，教會學生觀察生活，積累更多的生活經驗尤其重要。

我們發現，現在的學生，很多時候寫出來的作文都是一個模子。寫“我的老師”，不管是朱老師、李老師，還是王老師，外貌都一樣：慈祥的眼睛，額頭有皺紋，兩鬢有白發；事跡也一樣：晚上在燈下備課，或者有同學上課嘔吐了，老師打掃臟物……寫“一件難忘的事”，不是公共汽車上讓座，就是媽媽照顧生病的“我”。

為了改變這種狀況，我平時常和學生聊一些他們司空見慣的事：×老師上課有什么特別之處？最喜歡上誰的課，為什么？說說各科老師各自與眾不同的地方。這樣，學生筆下的老師就變了：有的性格豪爽，動不動就會訓學生；有的幽默風趣，愛說笑話逗學生開心；也有的溫柔細膩，像媽媽一樣無微不至。其次，聊一些學生感興趣的事：你喜歡和哪一位同學做朋友，為什么？選出一些班中之最：唱歌最動聽的；畫畫最精彩的；體育課上最活躍的；最愛幫助人的，最搞笑的；最不愛說話的……于是，作文里的伙伴也就不會千人一面了。另外，聊一些學生課外生活中的事：上下學路上的見聞；鄰里間的故事；節假日的新鮮事等等。這樣，學生作文里難忘的事也變得多姿多彩。

只有教師做有心人，才能教會學生做有心人，讓觀察成為習慣，生活中的一切都成為學生寫作時可選的素材。

3.課外閱讀，拓展延伸

著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂老是如此，許多著名人士也都有同感。我們的課堂教學時間是有限的，教材所提供的閱讀量也是有限的。新課程標準中，對于小學高年級學生的閱讀量是這樣規定的：“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币虼耍绾沃笇W生進行課外閱讀，積累更多語言文字，更好地培養學生的語感，成為語文老師必須關注的問題。

現在，我們很多老師也強調學生的課外閱讀。而對于學生讀什么，如何讀卻缺乏招數。我們都知道：興趣是最好的老師。要想讓學生養成自覺閱讀的習慣，首先要激發他們的閱讀欲望，除了給學生推薦課程標準所推薦的一些書籍外，我注意關注學生感興趣的書籍，采用“讀開頭，留懸念”或“介紹主要內容”等方式，吸引學生去閱讀。我特別向學生介紹了常熟籍作者金曾豪的作品，以及當代兒童文學代表作家秦文君、曹文軒、楊紅纓的作品，讓學生得到美的熏陶。

在解決了讀什么的基礎上，我們又設計了課外閱讀摘錄本，讓學生在閱讀過程中摘錄優美詞句及自己感興趣的內容。每讀完一本書，寫出書的主要內容以及自己的感受，定期抽查、交流。隔一段時間，再采用編寫手抄報的形式交流讀書所得、閱讀感悟等，激勵學生創造性地閱讀、積累。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

得法于課內，效法于課外的閱讀體驗，是語文實踐的一種，而學生習作能力的提高更離不開寫作實踐。學生在以上三個方面的積累、蓄勢后，教師就應創設更多的機會讓學生進行表達和交流。

1.課堂小練筆

對于小學生來說，“模仿”是十分必要的。茅盾先生曾經說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。

對于教材中的一些有特色的段式，如圍繞中心句的總分關系，我在教學的時候，讓學生結合自己的生活實際，討論定出中心句，然后指導學生練習寫一段話。還有一些教材，在修辭手法的運用上很有特色，我們就結合培養學生的想象能力，訓練學生模仿課文寫一些比喻句或擬人句。另外，在一些寫人的文章中，人物的優秀品質往往會給學生的心靈帶來震動。我在教學時，要求學生用自己的語言來贊美，或設計情境，讓學生與文中人物對話；有時還讓學生模仿中央電視臺評選“感動中國”人物的方法，嘗試為文中人物寫頒獎詞。這些課堂教學中的小練筆，往往能讓學生產生傾訴的欲望，加上隨堂訓練，學生有模仿的依據，因此，效果比較明顯。

2.系統作文

蘇教版根據課程標準的要求所編排的習作教材，大多提供了例文，又有教詳細的習作提示和要求，使學生有法可效，有章可循。通過這些系統作文的訓練，學生對于一些常用的文體都有了一個比較直觀的了解。我在教學這些習作內容時，緊扣例文，讓學生體會文章作者選材、構思的用心，學習文章謀篇布局以及表達的方法，并能很好地運用到自己的習作中，通過親自實踐，掌握運用語言文字進行交流、表達的方法。

3.周記接力賽

要想真正有效地提高學生的習作水平，光靠教材安排的習作訓練肯定是不夠的。在引導學生主動去觀察、閱讀、模仿的基礎上，為了讓學生把這些行為變成自覺的習慣，我們又設計了一個周記接力賽活動。把全班學生按習作水平分為均衡的八組，同一組的學生將日記寫在同一個本子上。前面一位同學寫完，由后面一位同學寫上簡單的評語或感想。這樣，每位學生一周差不多輪到一次寫作、一次評價。然后再由老師批閱。而老師每天批閱八篇日記，主要對學生的選材、表達等方面進行簡單評價，或者寫上一些感受、建議。

開始的時候，學生的周記內容不是寫一些課間游戲活動，就是寫家里的小貓小狗。在一些優秀學生的日記示范下，學生的周記內容越來越豐富：同學間的矛盾、友誼；家長的贊賞或批評；對學習的困惑；做家務的樂趣；特殊的天氣、奇怪的自然現象；奇怪的小飛蟲、麻雀叼樹葉……有的甚至根據夢境編起了故事。

經過一段時間的嘗試，學生的寫作興趣和水平有了明顯提高，每天搶著看同學的評語以及老師的修改建議，形成了一個良好的循環。

總之，要提高學生的寫作能力，不是一句空話。只有腳踏實地，日積月累，才能厚積薄發，讓習作真正成為學生自我表達和與人交流的需要。