如何培養學生自主合作學習英語的能力

摘 要 在傳統的英語教學中，教師是學生獲得知識的傳授者、解惑者，是教學過程中的主宰者；學生是學習知識的求知者、執行者，是教學過程中的被動者。新課程標準重視培養學生自主學習、合作學習的能力，讓學生養成自覺學習和合作學習的良好習慣，從而更好地發揮學生在學習中的主動性和積極性。

關鍵詞 自主學習；合作學習；共同學習一、設計學生自主學習、合作學習的課堂

教師在備課時，不能隨心所欲，而要仔細斟酌，結合學生實際，構建學生自主學習、合作學習的課堂。

這樣，就會極大地調動學生參與課堂活動的積極性，增強他們自主學習的主動性，發揮他們的團結合作精神，促進他們英語知識和技能的共同增長。

小組合作學習課例：以人教版七年級下冊Unit4為例說明。

（1）自主學習、收集信息階段。先讓學生課前收集與談論學校校規這一話題相關的詞匯和句型。跟讀錄音，完成聽力練習以及通過pairwork初步掌握該單元功能性語言。

（2）合作、探究學習階段。該階段以任務型教學為主，明確任務，以小組合作、探究學習方式完成學習任務。首先，以Don't eat in class為主題，然后把活動過程交給學生，由學生自由組合，自行分工合作，完成寫句子和表演話劇等活動。隨后，以表演為活動任務。組內成員采取輪流發言形式，談論學校校規，并評選出最佳小組。每個組內有一個小組長，其職責就是督促每個組員發言，并記錄下組內的討論內容，以便在組際交流時能提出各自的看法。在這個過程中，教師巡視每個小組的討論情況，給予必要的幫助。

（3）反饋評價及總結反思階段。這個階段各小組展示學習成果。讓學生通過對話，表演等形式實際運用所學句型，不僅對學習結果進行了反饋，也培養了能力。師生共同評價小組活動、反思總結，評選出“最佳小組”。

課后調查結果顯示，90%以上的學生能主動參與合作學習，實際意義的話題極大地調動了他們的積極性，創造了讓學生在活動中運用英語進行交際的條件和機會，促進了綜合能力的提高。這種分組討論學生可以商量做出答案，每組推出一位代表說出他們的答案，也可事先布置某個學生上網查出答案，再提問，讓同學對那些他們心目中的“差生”刮目相看。這時再表揚這位學生知識面廣。這為學生后來上課很認真，成績進步也快。這就是“皮格馬利翁效應”的運用。

在教學中，我做了個大膽嘗試，設置對話情景，選學生1代表老師，學生2代表違反校規的學生，學生們個個競相模仿角色，且發言生動。更讓我驚喜的是，平時成績較落后的學生也不甘示弱地說：“Don't run in he classroom”，學生在合作過程中自主學習的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機會讓他們自主的學習，并耐心地關注他們的合作過程。

二、如何使合作、探究學習更具有效性

教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。要使合作學習更具有效性，必須做到以下幾點：

（1）合理分組：小組合作學習有多種組織形式，但小組成員的組成一般應遵循“組內異質，組間同質”的原則，既將男生和女生、學習較好的和有困難的、性格內向的和性格外向的學生分到一起。其目的是形成一種互補。每組4—6人為宜。每周應該調整一次小組的劃分，以便讓學生有更廣的交流空間。我們班一共分為八個小組，每個小組都有自己的名字，名字都是自己取的，極大調動了小組成員的興趣。每個小組有自己的組規，每周根據表現頒發流動紅旗。

（2）規范操作：小組中活動角色由小組成員輪流擔任。在全班交流中，只有中心發言人，而中心發言人是輪流擔任的，人人機會均等。教師注意協調小組人員的合理分配，使每個小組學生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務。師生對中心發言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。要給予學生足夠的時間，必須確保每個學生在小組的充分交流和表現的機會。

（3）明確任務：開展合作學習的任務選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。讓他們上網或向長輩學習。

（4）形式整合：所謂形式整合是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行整合，以期求得最佳效果。在課堂活動中，教師先讓學生自主學習、個別思考，要求學生要整理自己的思維，一有想法就寫下來，從心理上做好與人交流的準備。在此基礎上再開展合作學習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。

（5）全班交流：合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以對話方式；以相片或圖片表達的方式；以唱歌或表演的形式；以chat的形式表述；展示合作作品等。如“Don't eat in class”第一課時通過表演培養學生語言才能，還能培養學生思維能力及與其他學科相滲透。活動中學生不僅交流了知識，還交流了情感態度和價值觀。同時還進行了思維過程的交流。

三、師生相互合作，共同學習

在英語課堂教學中，教師不能唱獨角戲，而要注重與學生合作，培養學生合作學習的習慣。用錄音機、投影器、多媒體等引導學生合作學習，激發學生合作學習的興趣。

總之，在英語教學中，無論老師講得再多，如果學生沒有自主合作學習的時間、條件和內容，學生就不可能真正學到屬于自己的知識，那么老師的課堂肯定是失敗的。因此，在新課程理念下，激發學生自主學習英語的興趣，培養學生主動學習、合作學習的良好習慣十分重要。只要我們有心去做，用心做，一定會做得更好。