小學數(shù)學小組合作學習淺述

摘 要 一個小組合作學習的成效受各種條件的制約。作為教育工作的領(lǐng)導者和舉辦者，教師必須具備高的素質(zhì)、好的修養(yǎng)、優(yōu)秀的教學水平以及人格品質(zhì)。一個小組的合作學習要想順利的實施和結(jié)束，與教師正確的領(lǐng)導與幫助以及選取合適的教育方式、教學方案有著密切的聯(lián)系。本文對增強小組合作學習方案給出了下面一些思索和提議。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；小組合作學習；策略

一、目前小學數(shù)學小組合作學習所面臨的問題

（1）小組合作學習只注重形式。一般體現(xiàn)在以下三個方面：第一，在合作學習過程中，由于合作的職責和目標模糊不明，致使學生不清楚自己的職責所在，教師也不清楚自己要求合作學習的目標是什么；第二，合作學習小組都是隨便組織的，教師只要求課上有這樣一個形式上的合作學習小組的出現(xiàn)即可；第三，學習小組的職責分工不明，在學習過程中，會出現(xiàn)小組成員互相推脫，并沒有探討研究相關(guān)的問題，或者出現(xiàn)小組中只有學習成績優(yōu)異的學生在討論，另外的一些學生并沒有參與到討論中來的情況。

（2）學生參加程度不平衡。雖然小組合作學習能夠讓更多的學生加入其中，但是會造成成績差的學生直接從成績好的學生那里聽取消息，自己并沒有單獨去思索問題，所以他們從小組合作學習中學到的知識甚至會比在班級教導中學到的還要少。

（3）只注重結(jié)果，忽略了過程。在教育過程中，部分教師僅僅只關(guān)心問題解決沒有，讓學生合作學習的目的就是解決問題，而關(guān)于解決問題的方法、解決問題的人、學生在解決問題的過程中的交流情況、參與程度以及學生的智力和其他因素是否得到鍛煉等都被他們忽略了。

二、改進小學數(shù)學小組合作學習的相關(guān)策略

（1）科學合理的合作小組的組成。合作學習小組的組成是合作學習的基礎(chǔ)。小組的組成要以“組之間同化，組之內(nèi)異化”為標準。組之間同化使小組間的競爭更加公平，組之內(nèi)的異化能達到學生間優(yōu)劣勢的互補，并且在合作學習的過程中，視學生不同的情形而對其實行調(diào)節(jié)。

按照學生學習態(tài)度的好壞，能力的高低以及成績的優(yōu)良，在分組時，我們可以將所有的學生分為四個層次——A、B、C、D，然后按4～6人一組進行分組。并依據(jù)各個學生的優(yōu)劣勢，盡可能使組內(nèi)的優(yōu)劣達到平衡。在要求小組合作的課前，教師應讓學生以小組為單位座好。在上課時，教師應該激勵小組成員主動進行溝通，化劣勢為優(yōu)勢。只有這樣，學生才能從組織合作的角度來處理問題，才能讓成績差的學生確定自己學習的目標和努力的方向，從而做到以優(yōu)生帶動差生共同學習的目標，使全體學生的學習成績都有所提升。確定合作學習小組的成員后，如果無必要，在短時間內(nèi)不要改變小組成員，當然，這并不是說小組成員永遠都不變，而是定期的對小組成員實行變更，重新組建。這樣做既開闊了學生的思路，增加了每個學生的溝通的機會，又使學生更好地互補，同時達到了增強合作學習有效性的目的。

（2）認真安排合作學習內(nèi)容。由于小組合作學習的方式并不適用于一切數(shù)學內(nèi)容的教導，所以教師應該對小組合作學習的內(nèi)容進行認真選擇、正確規(guī)劃、合理安排。第一，保證合作學習的內(nèi)容合理、難易程度適當，并且要有它的思考價值所在。使學生個人很難去解決，只有通過小組合作、共同探討才能得到解決。第二，合作學習的內(nèi)容要接近學生的日常生活，保證操作的正常實行。因為數(shù)學來自生活，與日常生活相連接，這樣也能激發(fā)學生用數(shù)學的觀點去觀測周邊事物的積極性，使學生學習的更認真，在實際操作中更好地理解和運用相關(guān)知識。比如，在人教版二年級上冊“統(tǒng)計”的教學中，在學生學習了基本的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方式后，教師播放視頻，讓學生對1分鐘之內(nèi)路過十字路口的所有車的數(shù)量進行統(tǒng)計。學生們都仔細的記載，但是得到的數(shù)據(jù)卻有著很大不同。然后，教師又一遍的播放視頻，可是學生們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)還是有很大的不同。此時，教師讓學生思考原因，并提出好的解決辦法，然后學生們都想到了分組合作。

在這個事例中，教師依據(jù)學生的心理，制造阻礙讓學生真切的感受到獨自作業(yè)的困難，并讓學生認識到合作的必要性。教師選擇的合作內(nèi)容接近生活，使學生的感受更加真切，希望能實現(xiàn)合作，增強了合作的有效性，與新課程中的“數(shù)學來源于生活，使學生在熟識的事物和環(huán)境中，積極主動的去學習相關(guān)數(shù)學知識，建立數(shù)學知識的框架”的標準相符合。

（3）增強對小組合作學習的技術(shù)輔導。教師應該在平時的教導中多注重學生合作學習才能的養(yǎng)成，因為小學生沒有很強的自身控制能力，而且他們合作學習的能力很弱。首先，應該要重視學生表述想法能力的增強。學生能夠自主的表述自己的見解對于小組合作學習是至關(guān)重要的。在教學過程中，教師應該給予學生更多的契機，幫助并激勵學生表達自己觀點和看法，勇于提出不同的想法和建議。其次，促進學生仔細聆聽的習性的形成。在合作學習時，不僅要有單獨思考、勇于表述看法的能力，還要去仔細聆聽同學的看法和觀點，找出其中合理與不合理的地方。最后，提升學生勇于置疑的能力。教師應該拓寬學生的思路，鼓勵學生對問題發(fā)出置疑，使合作學習能不斷地深入和發(fā)展。

教師的輔導在小組合作學習中是很重要的。教師應該改變自己的角色和立場，真正加入到學生的小組合作溝通中來，仔細的發(fā)現(xiàn)和弄清各小組的行動狀況。為了保證合作的順利實行，教師不僅要正確引領(lǐng)不主動、不用心的學生去溝通、學習，還要關(guān)注學生的思想變化，主動贊揚好的想法。并且還應在學生遭遇難處時給予幫助，促進溝通的深入進行。

三、總結(jié)

總而言之，小組合作學習中還存在很多問題，所以教師和教育研究人員應不斷地去探究、摸索。在學生中，應建立合作學習小組，讓學生從中學習到更多的知識，從而實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的目標，提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王作浩.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2010（03）.