淺談中學信息技術與課程的有機整合

摘 要 現代信息技術的廣泛應用，突破了傳統教學的限制。有利于學生主動、探究、合作和創新性的學習。所以，認清當前信息技術與課程整合的誤區，培養教師信息技術與課程整合的能力，推進信息技術與各學科的有機整合。

關鍵詞 信息；技術；課程；整合；思考

一、認清當前整合的誤區

目前，很多學校都已著手進行了信息技術與課程整合的實踐，但在教學實踐過程中，我們存在著對課程整合的理解及操作層面的誤區。這些誤區阻礙了信息技術與課程整合的發展進程，使教育信息化偏離正確的方向。

一是信息技術與課程整合的內涵不明確。在當前整合的課堂中，仍然有很多教師只認為所謂的信息技術與學科整合就是在課堂上放放課件，簡單使用一下計算機和實物展臺等電教設備，黑板板書變成了PPT演示，信息技術所起的作用僅僅是輔助教師教學的工具，對教學內容、教學結構本身沒有任何的改變。

二是教師主導與學生主體地位的錯位。兩種常見的整合課，一種是絕對主導的整合課，教師借助計算機展開教學，學生只能被老師牽著鼻子走；另一種是絕對主體的整合，教師主觀上給學生創設了很多自主學習的活動，讓學生開展所謂的分組討論、上網搜索、成果回報等活動，但教師對各個活動的指導不夠，其實學習效果并不好。

三是校園網建設和使用上的偏差。校園網建設和使用缺乏全面的考慮，造成了資源浪費，導致學校的各種教育教學資源割裂。

四是忽視教師培訓。教師的教育信息化培訓只關注技術層面上的培訓，認為只要會使用計算機就能做好信息技術與學科整合了。另外，還有很多老師把信息技術課當成純粹的技能培養，這樣更無助于信息技術與學科的整合。

二、培養教師整合的能力

信息技術與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但教師需要具備哪些理論、能力才能保準信息技術與課程整合的順利、成功實施呢？我認為應該注意以下四點。

第一，深刻理解中學新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。

第二，提高教學實施能力、優化教學設計。樹立現代教育觀念，充分發揮學生的主動性和創新精神，以學生為出發點，改變重“教”輕“學”的傳統觀念。樹立系統觀和課程融合的思想，使教學過程的各個要素全面的融合。

第三，在教學中，倡導主導—主體相結合的新型教學結構，能合理的將信息技術融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的效果。

第四，加強對教師的信息技術培訓。中小學要重視對教師信息技術水平的培訓，在信息技術教師的帶動下讓所有教師學習先進的教育技術理念、多媒體硬件設配操作能力和學科課程整合能力。不斷提高全體教師的信息技術能力。

三、推進課程整合的實施

（1）整合教育觀念。教育觀念的整合要體現以人為本。在教育過程中，要以學生為主，充分發揮學生的主動性和創造性，從根本上轉變教師陳舊的教育觀念和學生學習觀念，切實提高對信息技術的認識，從而使學生產生信息意識。如在教學過程中，教師可利用多媒體課件為學生創設一種自主探究學習的情景，讓學生觀察、模仿、探討。

（2）回歸課堂和學科。一切信息技術的使用都是為了讓學生在更好的環境中學到更好的知識，所以整合課的主旨還是要讓學生在課堂更好的接受知識。在聽課的時候，大家對其中的一堂課都有所反映，覺得雖然此堂課上得形式多樣，熱鬧非凡，但是細細品味，覺得學生對課堂內容的掌握可能會有所偏差。所以不管采用何種手段，都必須為目的服務，才能是一堂優秀的課。

（3）整合學習內容。在內容的整合里，不僅要培養學生的信息意識，而且要注意處理好基礎性知識與最新信息技術的整合，基礎性內容與拓展性內容、拓展性內容與探究（研究）性內容的整合。如：在利用多媒體教學時，教師可創設問題情境，學生思考后，可讓他們上臺演示操作，這樣不但培養了學生運用信息工具的能力，而且學生獲取、生成、處理信息的能力也得到發展，同時為學生創造信息的機會提供了有利的條件，從而最大限度地發揮信息的效益。

（4）高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂，學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源。

（5）整合教育形式。信息技術的運用必然會影響到教育方式和教育模式，這就要求教師精心設計，改變傳統教學方法，靈活變通知識，培養學生的協作精神，提高研究學習、自主探究學習及解決實際問題的能力，教會學生學習。如：在課堂教學中，把傳統的班級授課制與興趣小組的結合，以培養學生的協作精神；或把學生四人分成一組，給出一個題目，由學生自己想辦法解決，或討論、或上網查詢資料。

當今的教育教學正在向信息化遞進，信息技術與其他學科的整合能力將是衡量我們教師教學能力的標準。我們必須努力學習信息技術，讓信息技術在各學科教學中發揮出更大的作用，推動學校教育改革的進程。

作者簡介：廖為良（1978-），男，江西省贛州市上猶第二中學，信息技術教師，中學一級。