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互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)的進(jìn)步正勢不可擋地觸動著各行各業(yè)的既有規(guī)則，停下腳步仔細(xì)想一想，似乎一些古老的、但對人類至關(guān)重要重要的行業(yè)有待發(fā)生本質(zhì)性的變化，譬如，教育行業(yè)。

不過，教育并非沒有經(jīng)受技術(shù)洪流的沖擊，實(shí)際上，傳統(tǒng)的教育方式只是尚未被互聯(lián)網(wǎng)徹底改變而已。而無論是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的美國還是高速發(fā)展的亞洲，都已先后涌現(xiàn)出不少先驅(qū)者，不一定展開顛覆一切的革命，關(guān)鍵是也將互聯(lián)網(wǎng)的精神植入這個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，讓教育可以搭載技術(shù)的平臺發(fā)生第二次進(jìn)化。

自從互聯(lián)網(wǎng)普及開來，美國的高等教育領(lǐng)域就逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)教育的試驗(yàn)田。早在1980年，美國鳳凰城大學(xué)就展開了虛擬教育的課程。到1994年，美國成立了第一所在線授課的高等中學(xué)。最初期的形式是通過電子郵件來發(fā)送和交流教育的材料和內(nèi)容，用以滿足因時(shí)間、地理等客觀原因，無法到課堂上的學(xué)生需求。

幾經(jīng)沉浮，在當(dāng)今的在美國，互聯(lián)網(wǎng)教育再次成為一個(gè)大趨勢，而且，不僅僅局限在高等教育和高級中學(xué)，基礎(chǔ)教育也開始參與到這場變革當(dāng)中。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育的形式也更為多樣，由原來互聯(lián)網(wǎng)只是提供內(nèi)容傳輸?shù)钠脚_，轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特性來解決傳統(tǒng)教育中互動性差和門檻等問題。《大數(shù)據(jù)云圖》作者大衛(wèi)·芬雷布（David Feinleib）就認(rèn)為，大數(shù)據(jù)最有可能改變的行業(yè)就是教育，借助于此，人們可以“去發(fā)現(xiàn)一種更具自我驅(qū)動力的學(xué)習(xí)方式，定制化的APP可以知曉如何用更好的方式去教育特定的學(xué)生。”

自2011年斯坦福大學(xué)（Stanford University）首次推出“大規(guī)模開放在線課程”（Mooc）以來，這種依托互聯(lián)網(wǎng)的課程吸引了數(shù)百萬用戶，因?yàn)橛辛诉@種課程，你再也不需要高昂的學(xué)費(fèi)和超高的分?jǐn)?shù)，也一樣可以感受常春藤名師的傳道授業(yè)之風(fēng)。Mooc的最大供應(yīng)商Coursera、Udemy、Udacity和EdX均免費(fèi)提供來自高校的課程。這些在線課程經(jīng)常能吸引幾十萬名學(xué)生一起學(xué)習(xí)。歐盟也在2008年通過了一個(gè)公告對電子學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)教育對驅(qū)動教育的發(fā)展和質(zhì)量的能力贊不絕口。就算在Mooc上線一年之后，美國本土市場遭遇用戶下降，但在亞洲像印度等地，用戶數(shù)在崛起，那里已成為Mooc海外最大的市場。印度雖然網(wǎng)絡(luò)普及率不是很高，但是英語使用率卻很高。如果網(wǎng)站能夠提供多語種的服務(wù)，必將在海外市場贏得更多的用戶。

更多美國的學(xué)習(xí)平臺也看到了海外的增長點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)平臺企業(yè)Udemy表示，它將推出9種語言的網(wǎng)站版本，以滿足成千上萬海外用戶以母語學(xué)習(xí)的需求。如今，在該網(wǎng)站學(xué)習(xí)的100萬用戶中有一半不在美國。

帶有硅谷基因的美國的Shmoop網(wǎng)站，從五年前剛創(chuàng)立一直到現(xiàn)在在全美的K12市場已經(jīng)成為非常重要的一員。13到16歲的美國高中學(xué)生，有60%的人都在使用網(wǎng)站。而網(wǎng)站從家族企業(yè)慢慢擴(kuò)展，獲得了風(fēng)投，準(zhǔn)備開拓亞洲的市場。而首站就從韓國打起，更有劍指中國的雄心。

實(shí)際上，中國不必依賴外來的驅(qū)動力，這里已經(jīng)成為全球最有活躍的互聯(lián)網(wǎng)教育試驗(yàn)場。原本，互聯(lián)網(wǎng)教育在中國也有不下十年的歷史，最早普遍稱為遠(yuǎn)程教育，北大青鳥就是一個(gè)典型代表。而緊跟著美國的投資創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，在線教育又成為本土創(chuàng)業(yè)者趨之若鶩的熱門領(lǐng)域。

但如今，我們把它定義為互聯(lián)網(wǎng)教育。與之前的遠(yuǎn)程或在線教育不同的是，中國已經(jīng)步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動端發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)平臺、運(yùn)營思路都早已超越遠(yuǎn)距離傳輸課件的概念。

而且，更關(guān)鍵的是，這一次，copy to China的創(chuàng)新模式并未奏效，本土創(chuàng)業(yè)者不再照搬國外的模式。在互聯(lián)網(wǎng)教育上，新一代創(chuàng)新先鋒有著不同的創(chuàng)業(yè)理念。

2013年8月，學(xué)而思集團(tuán)正式更名為“好未來”集團(tuán)。這家有十年歷史的以中小學(xué)課外培訓(xùn)為主業(yè)的公司，將自己重塑為“一個(gè)用科技與互聯(lián)網(wǎng)來推動教育進(jìn)步的公司”。而本期封面專題所選取的案例金山“好外教”，算是從金山詞霸中積累的流量中進(jìn)行挖掘的二次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。“好外教”要打破工具類軟件為他人做嫁衣的瓶頸，從海量數(shù)據(jù)中尋找到商業(yè)價(jià)值。雖然是借用了美國現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)的資源，但金山更注重挖掘中國消費(fèi)者的需求，同時(shí)更注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的個(gè)性化優(yōu)勢。

在種種探索中，有的以技術(shù)見長，有的以挖掘剛性需求為核心，而歡聚時(shí)代旗下YY教育，則專注打造在線教育平臺，向有資源的團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)和平臺，同時(shí)進(jìn)行研發(fā)儲備。

主動順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)趨勢的創(chuàng)新包括猿題庫和英語流利說。游戲化、互動性，是這類創(chuàng)新的特點(diǎn)。猿題庫從公務(wù)員考試開始，逐步擴(kuò)展到高考，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓備考的過程變得更有效率。英語流利說的特點(diǎn)是抓住中國人口語欠缺的短板，以趣味化的方式，幫助學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行實(shí)際演練。而本期封面中，唯一一個(gè)涉足公立教育體系的“一起作業(yè)”，利用美國的語音技術(shù)，在教師、學(xué)生、家長之間搭建了一個(gè)全新的家庭作業(yè)平臺。

無論在投資界，還是創(chuàng)業(yè)圈，互聯(lián)網(wǎng)教育都是個(gè)熱門詞匯，各類創(chuàng)新層出不窮。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可較為充分地容納試錯(cuò)，創(chuàng)業(yè)者通常懂得及時(shí)掉頭。猿題庫的前身粉筆網(wǎng)，本希望做教育培訓(xùn)業(yè)的“大眾點(diǎn)評”，但因效果不佳，已于2013年11月關(guān)閉，運(yùn)營一年有余。世紀(jì)佳緣網(wǎng)站創(chuàng)始人龔海燕創(chuàng)立的91外教最終沒有存活下來，她重新開創(chuàng)“梯子網(wǎng)”，迅速糾錯(cuò)。在投資界躍躍欲試、創(chuàng)業(yè)圈空前活躍的氛圍下，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)還在等待大規(guī)模投資和強(qiáng)勢品牌的出現(xiàn)。盡管如此，這場變革的參與者對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重新定義，意味著中國正在迎來互聯(lián)網(wǎng)教育的元年。

本期《時(shí)間線》雜志的封面專題選取了一起作業(yè)、英語流利說、猿題庫、金山好外教 和YY教育等國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)新者，講述他們豐富多彩的創(chuàng)業(yè)歷程，更專訪已在美國本土取得成功的Shmoop網(wǎng)站，希望能提供一個(gè)對比的視角，展現(xiàn)在全球范圍內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)如何觸動一個(gè)古老而保守的行業(yè)。