小學音樂課堂口風琴教學初探

中圖分類號：G623.71

口風琴是一種體積小，音準好，旋律性強，攜帶方便的鍵盤式樂器，是將鍵盤與吹奏巧妙結合在一起的樂器。口風琴即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，可以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風琴使用比較簡單，便于學生接受，因此把口風琴引入課堂，通過口風琴的教與學，對豐富音樂教學內容，調節課堂氣氛，擴大學生音樂視野，提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質的培養，并激發學生審美能力和創造美的能力，有著重要的作用。

一、激發學生的音樂學習興趣

興趣是最好的老師，初次接觸口風琴，學生會表現出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時機，創造良好學習氛圍，首先范奏，使學生想學的欲望，再把口風琴介紹給學生，讓學生了解口風琴然后自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養成良好的習慣，樹立信心邁進學習口風琴的大門。在教學中讓學生盡快熟悉喜歡口風琴，鼓勵學生心理要放松，激發他們吹奏積極性，采用多種形式。（1）同桌、同組之間吹奏相互比賽。（2）課內、課外相結合。（3）吹吹、唱唱、動動、聽聽，有機結合。（4）啟發學生即興創編簡單旋律、節奏。（5）變換演奏形式（齊奏、獨奏、領奏、輪奏、合奏）。一首作品好壞與創作想象力有密切關系，如：合奏，合奏本身是二度創作的過程，通過合奏訓練，增強學生集體榮譽感，能正確表達作品的音樂形象與情感，合奏時老師如同指揮，學生如同一個大樂隊一樣，將課堂作為舞臺，每節課都讓不同層次的學生表演，讓他們充分的展示，及時發現\"閃光點\"有進步給予表揚和鼓勵，互相評價，發小紅旗，推動了學習熱情，提高了學習興趣。調查學生學習口風琴后的感受，有的同學說：\"通過學習口風琴我又學到了一個新本領，更加速了我掌握識譜，視唱能力。\"有的學生說：\"原來我唱不準音，有時聽力不太好，現在能唱準了；有的同學說：\"鍛煉動手、動腦能力，促進智力開發。\"還有的學生說：\"注意力、記憶力、自信心增強了，并為學習其它樂器打下良好的基礎，我喜歡上音樂課。\"在傳統的音樂課程教學中，都是教師教一句，學生唱一句，這樣讓學生覺得很枯燥，不能調動學生上音樂課的積極性，也不能達到施行素質教育的目。如果用口風琴學唱的形式，不僅可以讓學生在課堂上聽到優美的旋律，提高的了學生的學習興趣，還能夠很好的學習歌曲，解決唱歌教學中音準問題等難點，豐富了課堂內容。如在學校條件可以允許的情況下，讓每個學生自己動手，學習老師課堂上所講授的旋律知識，這樣不僅可以讓學生學習到基本的樂理知識，還能夠讓他們喜歡上音樂課，愛上音樂課，從而達到音樂\"新課程\"所倡導的\"以人為本\"的教學理念。

二、提高學生的音樂素質

在傳統的音樂教學中，主要是以歌唱教學為主，所以\"口\"和\"耳\"占著主角的位子，隨著口風琴的加入，由原來的\"口\"和\"耳\"逐漸發展成現在的\"眼、耳、口、手\"多種器官協調發展的音樂課堂。如果要很好的演奏一首歌曲，就必須先掌握基礎的音樂知識如：節奏、音符、節拍，以及認識鍵盤和簡單的手指觸鍵方法。學生在學習口風琴的同時，這些基本的音樂素質潛移默化的被學生給很好的吸收了，在口風琴教學中強調結合鍵盤樂和吹奏相結合的綜合訓練，培養了學生體驗音樂的能力，為人人參與的直觀化教學中解決了音準、節奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學習，工作一絲不茍的意志。

三、激發學生創造美的能力

口風琴與舞蹈律動結合，有利于音樂教學的完成，鍛煉學生的表演能力，因此在低年級教學中給學生創造活動的機會，放手讓學生根據歌樂曲內容，自己編排動作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵他們展開想象，積極思維，創編動作，親身體驗自己的創造成果，這樣有利于培養孩子們勇于叩響藝術殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學生熟練吹奏這首歌的基礎上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進一步讓學生想象生活中與歌詞內容相近的動作，學生即興創編好動作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們在輕松愉快情緒中，風趣活潑地表現小粉刷匠愉快勞動的情景\"，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美。在教學中，引導學生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術形象，以達到相互促進、相互補充的作用，學生們感受到口風琴表現力是非常豐富的，從而更加喜歡口風琴。

四、增強學生團隊合作意識

生活中離不開團隊合作的團隊精神。一個懂得合作的孩子會很快適應工作崗位的要求，易于取得成績。而不懂合作的孩子在生活和工作中將遇到許多的麻煩。尤其通過口風琴的特點，針對目前學生都是獨生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨，缺少集體精神等毛病，而通過人人能掌握的口風琴教學中的齊奏、合奏、領奏等形式鍛煉了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們掌握合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。通過口風琴的教學，不僅能夠改變這樣的自我意識，還能夠鍛煉人與人之間的合作能力以及表現能力。

五、培養學生動手和創作能力

新課程課堂提倡讓學生有\"動\"的機會，如：動口、動手、動腦。口風琴教學讓學生動的能力得到充分的發展。在課堂上，通過演奏，讓學生眼、耳、手等器官得到協調發展，且激發了學生思維的多向性，同時，通過口風琴教學還可激發學生創作動機，培養學生創新精神。在課堂上，我們重視滿足學生的表演欲望，把主動權交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創作的余地。如從模仿生活節奏：馬蹄聲、氣笛聲、警車聲等開始，創作旋律，學生們興趣很高，教師抓住有利因素，進行啟發、引導，學生們樂此不疲。漸漸地學生們便可以用口風琴演奏自己喜愛的歌曲了。

總之，器樂進課堂是音樂教學改革的一個重要課題，也是改變傳統教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生視野，提高學習音樂的興趣，開發智力，培養良好情操。布魯納認為：\"知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。\"器樂進入音樂課堂，就是更直觀地對學生進行音樂教學，讓學生親自參加到音樂活動中感受音樂美的一種現代化教學手段。在教學中根據學生認識規律，在安排教學內容時由淺入深，循序漸進，奏、唱聽動相結合，互相滲透，代替原來單一教學模式，充分發揮音樂藝術本身的特點，讓學生在自由積極和愉快的音樂實踐中，通過自覺、主動地感受音樂，以及自己動手創造音樂取得學習音樂的興趣。