讓興趣引領語文課堂走向高效

摘 要：語文到底應該怎么教，優美的文章、律動的詩詞怎么教起來學生卻寡然無味，如霧里看花水中望月。調動學生的積極性，培養學生的興趣是前提。學習的最好刺激是對所學的材料的興趣，要想給學生上好課，就得千方百計點燃學生的興趣之火。興趣不是天生的特質，而是環境的產物。興趣引領，讓語文課堂永遠充滿活力。

關鍵詞：語文教學；學生；激發；興趣；

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0060-01

從心理學的角度看，興趣源于需要。人們對客觀事物的需要及需要的強烈程度，決定著興趣的有無及興趣的強弱程度。語文課是一門工具學科，是各門功課的基礎，其重要性不言自明。如何激發學生學習語文的興趣提高語文課堂教學效率，除對學生進行語文學習目的的教育，讓學生懂得學習語文學科的重要意義，意識到需要學這門功課外，還必須精心設計教學方案，采用各種方法，優化語文教學過程，以激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”無數實踐證明，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。

一、挖掘教材意蘊魅力，激發學生學習興趣

語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課使用雷同方法？激發學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鉆研教材，發掘課文深含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。比如在講授魯迅小說《祥林嫂》一課時，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么？在解決過程只要能做到既注意發掘課文深層的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發掘豐富的想象，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。

二、設疑誘導，激發學生學習興趣

學起于思，而思則源于疑。學生的求知往往是從疑開始的。教學設疑是開啟學生智慧的鑰匙，是培養學生學習動機的最有效方法。“疑”設得好，就自然會激發學生的學習興趣和思維。因此，教師在教學設計中要努力創設懸念，使學生形成期待學習的最佳心理狀態，來激發學生的求知欲，引起學習興趣。而且這設疑要重點體現在前置性作業和拓展性作業中體現出來。例如在《兄弟鬩墻》中，筆者在前置性作業中設計這樣的幾個問題環環相扣。親兄弟之間為什么會大打出手？是什么原因造成的？這樣的設問能激發學生的閱讀興趣，積極思考文章主旨。一篇文章的學習最后，有效的拓展也十分必要，語文本來就是一門很接近生活的學科，任何一篇文章都可以找到很多與生活契合的點，拓展開來，就可以讓學生有更大的發展，同時也會讓學生越來越有學習興趣。

三、保證學生發現問題時間，激發學生學習興趣

保證學生發現問題時間，教師就應該從這么幾個環節入手去做，課前精簡教學環節、課堂上不要急于解決問題，而不給學生考慮問題的時間、課后搭建起能引發學生深思的平臺。精簡教學環節首先要求教師有一個整體的規劃與安排，哪些單元注意培養學生的哪些能力，哪一篇課文要重點落實哪一個知識點，做到這些后，再安排教學內容，精簡教學環節，讓學生有充分的時間去發現問題，解決問題，既培養了學生學習興趣，又培養了學生的能力，一舉兩得。課堂上一定要留時間讓學生思考，在本人以往的教學過程中，總是力求涵蓋所有知識面，所以就弱化了學生思考的環節，總是在提出問題后，見沒人回答便自己說出答案，久而久之學生就形成了不思考的壞毛病，而且學生對語文學習也沒有了興趣。所以課堂上一定要給學生考慮問題的時間。興趣的培養，要滲透于教學的各個環節，包括課后，課后的發展空間更大。因此，培養學生興趣要保證學生發現問題的時間。

學生有了興趣，就有了學習的動力，有了這動力就能推動課堂有效性的提高。就讓興趣引導學生走向高效的語文課堂！