淺談信息技術與學科的整合

摘 要：信息技術一方面作為一種嶄新的教學手段在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足；同時在其應用過程中也存在一些不可忽視的弊端。我們應將它與理論教學有機的結合，以現代教育思想和現代教學理論為指導，通過信息技術與學科整合的研究， 總結信息技術與學科教學整合的基本要素和基本方式，形成各學科利用信息技術進行探究學習的模式，進一步促進課程改革的深化。培養(yǎng)一批具有信息技術與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師。促進學生信息素養(yǎng)的提高和認知能力的發(fā)展，全面提升學生素質。形成真正意義上的交互式面對面的學習氛圍。

關鍵詞：信息技術；交互式；面對面；

圖分類號： G632 0 文獻標識碼： B 文章編號：1674-3520（2014）-04-0067-01

在現今高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴峻的考驗。目前我國的教育模式主要是傳統(tǒng)的校內課堂教育，這種教育模式單一，因此我們迫切需要發(fā)展現代化教育，以解決上述問題， “現代化”的關鍵是實現交互式多媒體通信技術的教學模式。隨著通信技術和計算機技術、多媒體技術的發(fā)展，多媒體計算機網絡教育應用已成為信息技術發(fā)展的極其重要內容之一。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播的一體化，開拓了人類學習的新方式。利用遠程教育網進行教學可以讓異地的學生加入同一個教室，教、學方式更加自然，學生們可以加入網絡上的一個\"虛擬教室\"中進行學習、討論，任何人均可得到一流教師、一流資源，可以最大限度地實現資源的共享。

一、信息技術作為教學手段的優(yōu)勢

（一） 改變了傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)課堂教學活動中那種以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式在網絡化的教學方式還未出現時主宰著教學，取而代之的是依托于信息技術的新穎活潑的教學方式。2、 具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制的特點

現代教育形式是多種多樣的，課堂里教師與學生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而函授、電視等教育則是一種遠距離教育形式。由于種種原因，如邊遠農村、山區(qū)等無法獲得和城市相同的教育條件，因此，遠距離的教育形式可以在以上地區(qū)得以大力推廣。另外，由于教育的終生需求，近距離面對面的教育即使在城市里也難以滿足需求，也需要采用遠距離的教育形式。只有實施遠距離網絡教育才更能滿足這種需求。它具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，緩解教師及資金的短缺，滿足各種不同層次人們的需求。

（二）形象生動、交互性強

多媒體的應用使教學方式形象生動，較好地激發(fā)學生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。而用信息技術中的多媒體教學，集聲、像、字畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、信息技術教學中存在的問題

信息技術應用帶來了教學效果和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現代教育媒體開發(fā)與應用中也出現一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好地使用現代多媒體教學并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

（一）多數多媒體課件重形式輕實用

多媒體課件是信息技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中反而分散了學生的注意力，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。

（二）信息技術應用中容易形成重機器，輕教師的弊端

現代媒體用于教學，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學的不良現象。忽視了教師作為教學活動主導的作用，甚至教師成為現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。筆者認為現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，信息技術只是達到教學目的的手段之一。

（三）部分教師認識上的偏差

有部分教師對信息技術片面理解，對信息技術應用認識存在誤區(qū)，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了現代媒體教學。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，有利于學生學習。

（四）信息技術“萬能論”

現在許多學校打著教學信息化現代化的幌子來進行招生宣傳，而有許多家長、學生也都迷信這一套。要知道任何教學手段都不是萬能的，它僅僅是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有相對的局限性。如在教學實踐中發(fā)現白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發(fā)的軟件技術不高，長期使用多媒體進行教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。

三、運用好信息技術進行教學的建議

信息技術正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應用信息技術，促進教學水平不斷提高，根據自己學習體會提出幾點建議：

（一）教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際情況，努力提高軟件的開發(fā)與應用水平。

（二）信息技術教學應遵循以學生為主體教師為主導的原則。應用信息技術教學的目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

（三）信息技術教學觀念不只是教學設備現代化，更重要的是教學觀念現代化，教師素質現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進信息技術的發(fā)展和應用。

（四）認真研究如何高效地組織課堂教學；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段有機結合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等等，從而提高教學水平。