體驗教育的內容和價值

摘 要：小學教育方式的全部內容都在于讓孩子體驗，就是讓孩子遵循自身興趣愛好動起來，就是打開孩子的官能，積蓄生命能量。體驗的深度和廣度決定教育的成效和價值，體驗是來自教育內容的方法，體驗之外，別無教育。

關鍵詞：教育；活動；體驗；

中圖分類號：G 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0081-01

當前關于教育的論述繁多，各持一說，但有一點是統一的，那就是愛。以愛為重心的教育，其方法就是體驗，讓孩子在觸動中生成，在感悟中習得，在體會中記憶，除此之外，任何教育目的都是功利的附著，與孩子無關，與教育不和，其結果是被逼的傷害或適得其反。

一、科學的教育方法是源自教育內容的體驗。

愛滋生教育方法，而這些方法都須指向讓孩子體驗，因為沒有體驗就沒有成長，沒有體驗就沒有教育的成果。

（一）自古教育重體驗。中國至圣先師孔子提出“不憤不啟，不悱不發”，就是要讓學生反復體驗，深入體驗，溫孕最佳受教狀態。學生在學習過程中，思路不通不點撥，需求不強不引導，要求學生在學習過程中自己醞釀斟酌，直到成熟后，學習效果就水到渠成了。陶行知先生提出的“生活即教育，教育即生活”，其實質就是要求學生在生活中體驗，在體驗中成長，這句話的另一種表達形式就是“體驗即教育，教育即體驗”。

（二）快樂教育就是體驗的積極方法。快樂教育就是讓孩子體驗到過程的歡欣，興奮于成就的滿足，享受到學習的愉悅。所謂“好孩子是夸出來的”，當他在完成一項任務后，給予的肯定和贊許，讓他充分體驗到了成就感、榮譽感和自己的價值，由之生成甜美的心情，從而堅定自信，堅持行為，由此做得更好，走得更順。周弘的“豎起大拇指，換個角度做父母”，陸惠萍的“好孩子是夸出來的”，杜郎口的“336”教育模式，都是在全力彰顯體驗的積極教育價值。

二、課堂體驗讓知識轉化為孩子生命智慧。

課堂的生命在于生成，生成的基礎在于體驗。評判課堂優劣的標準在于老師創設的學生體驗場景的質量，所謂“三流的老師做講解，二流的老師做示范，一流的老師做點撥”，老師的層級體現在給予學生體驗的廣度和深度的差異。

（一）課堂的成敗在于是否打開了孩子感官機能。如果說課堂是宴席，那么正如餐桌上食物的質、色、香、味能直接誘發客人的食欲一樣，課堂中老師所營造的教育場就需要有激發起學生的求知欲和吻醒知識的磁力，讓學生面對鮮活的知識情不自禁的興奮起來，從而自覺打開肌體官能，五官并用，接納感受，生成體會，形成理性。課堂上，如果老師使勁的講解，而學生就是封閉感官，那么課室所有的知識也只能在眼前耳邊輕輕劃過，一晃而逝，無痕無跡，自然這種課堂不會有效果。所以課堂成功的第一步就是打開孩子的官能，孩子放開了，體驗就開始了，成長就開始了，課堂的效果也就奠定了。

（二）課堂的質量取決于孩子體驗的強度和深度。只有真正撞擊了學生心靈，觸動了靈魂深處最敏感的動情區時，孩子的體驗才真，留下的印記才深。我們常常讓孩子背誦，但機械的記憶留給孩子的是生硬而冰冷的知識，是沉寂無聊的文字，是約束思維的痛苦和煩躁，其結果是今天背了，明天忘了，毫無價值。只有體會的，而不是背會的東西，才能引發思考，觸及遷移，變通創新。課堂如果能帶給孩子深度而真切的體驗，聚精會神的感悟，就必能生成影響孩子一生的經驗和方法，積蓄孩子生命的能量，這才是高效的課堂。

三、課外實踐體驗培育孩子生命正能量。

俗語說“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”，陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，毛澤東說“實踐出真知”，這些言辭都表達一個道理，經歷就是資源，體驗就是財富。因此，課外實踐體驗是孩子實現能力的遷移和情感升華的根本方法。

（一）課外實踐活動讓孩子體驗快樂。小學教育的目的在于養成習慣，為人生未來奠基。少成若天性，習慣成自然，而習慣的養成要以快樂體驗為基礎，強加的不可能持久。所以延伸課堂，讓孩子走進課外實踐活動是素質教育的重要方法。課外實踐活動具有綜合性，涉及面廣，包容量大，使用方法多。只要能讓孩子愿意參與，讓孩子進入角色，樂此不疲，那真正的教育就已經起航。孩子在活動中體驗到的是快樂，收獲的是健康心靈的成長，形成的是高度的自信和自覺。

（二）綜合實踐體驗生成孩子終生受用的能力。

綜合實踐活動就是對孩子各項感官的訓練，看有目的，想有目標，做有方法，變有創意，不荒廢每一感官，不浪費每一感覺。讓學生每周一次改變現狀的家務活，每月一次影響學校的校園活動，每期一次完整的社會實踐活動，堅持引導學生，鼓勵學生，不停的做，反復的實踐、體驗，培養的不只是學生的興趣，更是興趣生成的能力。“人生兩個寶，雙手和大腦”，綜合實踐活動就是要讓這兩個寶都得到充分運用和發展，在活動中獲得終生受用的習慣和素養。

（三）綜合實踐體驗積淀孩子情感正能量。參與就有收獲，堅持就有奇跡，簡單、普通的綜合實踐活動不只是讓孩子累積知識，提升能力，更重要的是豐厚情感，磨練意志，為優秀人才素養的奠定。參與綜合實踐活動的基礎是勤奮，標準是堅持。勤奮和堅持都是優秀人才必備的條件，在綜合實踐活動過程中，自然形成優良的習慣和優秀的品質，并由之衍生相關的積極品性，如細致的觀察和敏銳的心，精煉的記錄和卓越的口才，擔當的意識和合作的精神，正確的判斷和不變的信心，變異的思維和靈動的性情等，幫助孩子找準人生進發的方向，積淀生命正能量。

總之，體驗不只是教育的方法，更是教育的內容，體驗不只是智慧的源泉，更是生命的力量。沒有體驗就沒有教育的成果，沒有體驗就沒有創新的存在，體驗之外無教育。