關(guān)于初中物理“先學后教”教學設計的探討

摘 要：目前，我國教育正在大規(guī)模的改革，傳統(tǒng)落后的教學理念已無法適應社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育必須以素質(zhì)教育為目的。新的教育理念告訴我們，一切教學活動都要面向?qū)W生，促進學生全面發(fā)展，并培養(yǎng)學生的綜合能力。 所以，課堂教學的改革和創(chuàng)新勢在必行，而先學后教的教學方法成為改革課堂教學的主要手段之一。為此，文章對初中物理“先學后教”教學模式的意義、方式及效果進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；先學后教；數(shù)學策略；

中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0082-01

前言：

目前，我國教育正在大規(guī)模的改革，傳統(tǒng)落后的教學理念已無法適應社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育必須以素質(zhì)教育為目的。新的教育理念告訴我們，一切教學活動都要面向?qū)W生，促進學生全面發(fā)展，并培養(yǎng)學生的綜合能力。 所以，課堂教學的改革和創(chuàng)新勢在必行，而先學后教的教學方法成為改革課堂教學的主要手段之一。為此，文章對初中物理“先學后教”教學模式的意義、方式及效果進行了闡述。

一、初中物理“先學后教”教學模式的作用與意義

老師的核心教學任務不在于簡單的完成教學任務，而是要教會學生如何學習。初中物理“先學后教”的教學方法就是為了實現(xiàn)這一目標而出現(xiàn)的。 從教學效果上來說，這種方法能促進學生自我學習能力的提高。 在教學中，老師將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，幫助學生發(fā)揮自我，張揚個性，敢于發(fā)表自己的意見。而從另外一個方面來看，這對開發(fā)學生智力是十分有效的，學生的物理素質(zhì)和綜合能力會在課堂上不斷提高，完全符合國家課堂教學改革的目標和核心要求。

二、先學后教的教學策略

（一）“以學定教”對學生的要求，即學生怎樣學。學習、掌握一門知識，關(guān)鍵在于學生能主動地參與學習，只有自己去發(fā)現(xiàn)知識，才會有深刻的印象，也能最快、最容易地把握知識內(nèi)容中所隱含的規(guī)律。學習物理須具有較高的邏輯思維能力，而知識與知識之間的互相聯(lián)系也是物理的基本特征，學習新知識的前提是必須掌握舊知識。老師要認識到學生之間是各有差異，必須采用因材施教的辦法，根據(jù)不同學生，采用針對性的教育方法，讓所有學生都能很好地參與到學習中。

（二）教師應引導和督促學生先學。課前預習的習慣是學生開始學習新知識的重要條件，老師要予以訓練并時刻監(jiān)督。初中學生的好奇心強，自我控制能力差，要讓學生達到較好的預習效果，老師必須給學生設計一套有針對性的預習辦法，例如：課堂提問、課堂小測驗、課前隨機抽查等方法。而在教學中，老師也要引導學生找出最好的學習方法，減輕學習負擔，并提高學習效果。物理學習要靈活，只看書或者只做題都不行，必須從課本中找到重點，掌握重點，活學活用的運用物理知識，這才是最好的學習辦法。

（三）突出問題，淡化題目。很多物理知識都與現(xiàn)實生活有關(guān)，老師要引導學生感受生活，體會思維方法。對一類知識的教學，不能僅將其當成是一個題目，還要將其當成是一個問題，用解決問題的方式來開展教學，鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！皢栴}”與“題目”雖只有一字之差，但在教學中卻會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。“題目”，學生就會在既定的知識中去尋找答案，然后記住答案；“問題”，那學生就會想方設法去解決問題。只有這樣，學生的自我學習意識才會提高，才會先去學習如何解決問題，不會將上課當成是例行公事，那物理課堂也會更加有趣了。

（四）自主探究與合作學習相結(jié)合，促進“先學”

現(xiàn)代教學技術(shù)中，學生經(jīng)常使用小組合作學習，以團隊的方式來激發(fā)學生的動力，“先學”不僅體現(xiàn)在個人學習方面，也體現(xiàn)在團體合作上。由于個人力量的有限，一些問題無法以個人的能力去解決，而采用小組合作學習方式，就能相互交流討論，共享伙伴經(jīng)驗，集中小組成員的智慧，更快、更準確地解決問題。

（五）加強課堂評價，重視“后教”。老師在對一項教學活動開展評價時，一定要客觀深刻。要尊重學生的學習成果，不能直接在學生面前評價誰對誰錯，而應該從整個教學活動的過程去評價。學生在闡述自己的看法和意見時，老師應耐心聽取，找出其發(fā)光點，保護學生的積極性。 從學生完成學習任務的效果和情況來進行有針對性的“后教”。在“先學”中容易集中犯錯的地方，或者學生無法憑借自身能力去解決的地方，老師還應講解，并對所學知識技能進行系統(tǒng)總結(jié)，指導方法。 在課堂教學中，學生會有各種不同的體會和經(jīng)驗，老師要允許學生作出反饋，增強學生探究學習的激情，并激起他們再參與學習的興趣和信心。在實施策略上，“后教”不一定由老師講解，小組討論、組間答辯、師生相互質(zhì)疑等都可以作為“后教”的形式。

三、“先學后教”教學模式在實際運用中應注意的問題

在“先學后教”教學模式中，固然是以學生的“先學”為主，但教師在整體教學中仍要發(fā)揮重要的組織與引導的作用，如：應該怎樣幫助學生制訂課前預習計劃？對知識內(nèi)容進行怎樣的整合與重組才能讓學生更好地掌握。在實施“后教”的過程中，應采取什么樣的教學策略和方法等。

（一）注重課堂時間的安排。課堂時間是學生學習與教師講解時間的總和。在“先學后教”模式的應用過程中，既然是突出學生的自主學習，那么教師勢必要對課堂時間進行合理的安排。筆者注意到有些已經(jīng)應用這種教學模式的學校，甚至對時間的安排做出了硬性規(guī)定，可見課程時間安排對一堂課來說是多么的重要。

（二）注重教師的引導。學生在學習中遇到問題時，教師要給予適當?shù)囊龑c指正，鼓勵他們說出自己的問題，對于一些比較突出且具有代表性的問題，教師可先記錄下來，然后當做重點來進行統(tǒng)一指導。同時，注重引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的逆向思維。只有掌握了正確的學習方法，學生才能在知識的海洋里暢行無阻，而“先學后教”教學模式也才能得以順利實施。

四、結(jié)束語：

綜上所述，“先學后 教”是老師在課堂教學中的一種引導方式，通過引導，激發(fā)學生的積極性，并將學生看成是課堂教學的主體，讓學生在和諧的環(huán)境中學習. 物理教學是典型的“先學后教”模式的體現(xiàn)，在物理教學中也應長期堅持并不斷改革這種模式，這是素質(zhì)教育的需要，是學生發(fā)展的需要，也是新課程改革的需要.