試從選修課視角對(duì)中高職英語實(shí)行分類拼班教學(xué)研究

摘 要：本課題結(jié)合選修課體現(xiàn)出的尊重學(xué)生自由選擇權(quán)與根據(jù)學(xué)生自愿，進(jìn)行分類拼班教學(xué)的設(shè)想，闡述了試圖解決目前中職高職英語教學(xué)困境的思路。

關(guān)鍵詞：中高職英語；分類拼班教學(xué)；同質(zhì)分層；異質(zhì)分類；

中途分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0091-01

一、分層教學(xué)與分類教學(xué)

目前學(xué)界對(duì)分類教學(xué)談得不多，對(duì)分層教學(xué)論述豐富。其實(shí)分類教學(xué)與分層教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，適用的對(duì)象不同、條件和環(huán)境也不同。基本可以這樣表述：同質(zhì)分層，異質(zhì)分類。分層是建立在同一學(xué)習(xí)的愿望基礎(chǔ)上，如果沒有同一的學(xué)習(xí)愿望，就應(yīng)該把持不同愿望者分門別類。分類拼班以不同班級(jí)的學(xué)生的共同興趣為凝聚力，自愿選擇不同的選修課，組建臨時(shí)學(xué)習(xí)班級(jí)學(xué)習(xí)英語。這樣組建的班級(jí)，充分尊重了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，凝聚力大，離心力較小，正能量大，負(fù)能量小，興趣的方向一致容易促成努力的方向一致。這樣組建的班級(jí)，本身就是一種分層教學(xué)的突破，是一種對(duì)傳統(tǒng)按專業(yè)編班教學(xué)的突破，是一種教學(xué)新環(huán)境的重構(gòu)。可以充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由選課的愿望。

二、研究的理論基礎(chǔ)（解釋或評(píng)判研究全過程的依據(jù)）

同質(zhì)分層，異質(zhì)分類。分層是建立在同一學(xué)習(xí)的愿望基礎(chǔ)上，如果沒有同一的學(xué)習(xí)愿望，就應(yīng)該把持不同愿望者分門別類，最終還是要組建同一愿望者組織（班組）的。分類拼班（編班）教學(xué)的最終目的是化異質(zhì)為同質(zhì)，最后實(shí)現(xiàn)同質(zhì)教學(xué)的目的，提高整體教學(xué)質(zhì)量；

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智能理論，某一類智能突出者為同質(zhì)集合體，否則為異質(zhì)集合體。異質(zhì)集合體不適合聚集在一起學(xué)習(xí)與自己智能有沖突的理論或技能。所以要分類同化；異質(zhì)同化理論要通過分類拼班的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。該理論可以融合很多教學(xué)研究成果：如分層教學(xué)理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論、任務(wù)型教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等。

三、組織實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)

2012 03——2014 04 作者主持中國(guó)職教學(xué)會(huì)2012年——2014年度中職英語教改重大招標(biāo)項(xiàng)目《試用“生活教育”理念開發(fā)并應(yīng)用中職英語教學(xué)的活性資源》（編號(hào)C3-5）。本項(xiàng)目系教育部委托中國(guó)職教學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題，第一批全國(guó)共立項(xiàng)42項(xiàng)（第二批14項(xiàng)，2批共56項(xiàng)），其中江西省7項(xiàng)，我校中標(biāo)1項(xiàng)，實(shí)屬不易。該項(xiàng)目系國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，由本人主持，本校負(fù)責(zé)，與上海出版印刷高等專科學(xué)校、上海電視大學(xué)總校、上海工程技術(shù)大學(xué)共同合作開展研究。課題組根據(jù)陶行知生活教育理論：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。運(yùn)用這三個(gè)觀點(diǎn)對(duì)中職英語的教學(xué)資源進(jìn)行活性開發(fā)并有效應(yīng)用。2012年12月——2014 年4月期間，先后在江西省井岡山應(yīng)用科技學(xué)校組織了2期課題實(shí)驗(yàn)班。按照不同年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)等因素，抽取30——40名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，相應(yīng)開設(shè)經(jīng)典英文歌曲10首、現(xiàn)代英語口語300句、勵(lì)志英語（即勵(lì)志和道德方面的格言、警句、諺語）300句的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，分別由主持人、參與人（即本校另外2位兩位英語老師）任教，旨在開發(fā)學(xué)生的英語歌唱能力、英語口頭表達(dá)能力、英語自主自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)班課程不占用正式的上課時(shí)間，主要利用朝讀、晚自習(xí)時(shí)間、每周星期三下午自由活動(dòng)時(shí)間。課程培訓(xùn)采用理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行方法，由培訓(xùn)老師分階段寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。為了領(lǐng)略西方文化，感悟英語學(xué)習(xí)氛圍、增加英語交流機(jī)會(huì)，課題組在實(shí)驗(yàn)班先后組織了感恩節(jié)晚會(huì)、圣誕晚會(huì)以及愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)晚會(huì)，晚會(huì)上組織學(xué)生演唱英文歌曲，表演英文戲劇和小品，朗誦英文詩句，展開英文諺語、格言、警句對(duì)話等，全面展示實(shí)驗(yàn)班培訓(xùn)成果。還組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生赴井岡山大學(xué)與外籍教師和留學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面口語交流。并邀請(qǐng)井岡山大學(xué)外籍教師和留學(xué)生到學(xué)校與課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展聯(lián)誼活動(dòng)。通過上述活動(dòng)，使中職英語學(xué)習(xí)生活化，教育社會(huì)化，教學(xué)做合一，取得了較好的效果。

四、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析

學(xué)生參加競(jìng)賽方面：2012年5月，課題組選拔了2名實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加江西省中職學(xué)生技能競(jìng)賽節(jié)比賽，獲得三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1個(gè)；2013年1月課題組選拔10名實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加吉安市教育局和人保局組織的中職學(xué)生技能競(jìng)賽，獲得三等獎(jiǎng)3個(gè)；2013 年5月，選拔實(shí)驗(yàn)班2名學(xué)生參加江西省中職學(xué)生技能競(jìng)賽節(jié)比賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)；2013年12月，選拔實(shí)驗(yàn)班學(xué)生12名，參加吉安市教育局和人保局組織的中職學(xué)生技能競(jìng)賽，獲得二等獎(jiǎng)2個(gè)；三等獎(jiǎng)2個(gè)。從學(xué)生競(jìng)賽結(jié)果看，似乎不很理想，但實(shí)際上是大有進(jìn)步，比開展課題實(shí)驗(yàn)班之前要好很多。尤其是2013年11月，我校選手能夠獲得二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，還獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，大大超過了全市平均水平，進(jìn)步很大。

學(xué)生就業(yè)方面：2014年3月份，廣州恒源泰大酒店一次招錄了我校10名學(xué)生，都參加了英語筆試和口試，尤其是口試，學(xué)生能說會(huì)唱，錄用單位大為滿意，要求跟我校訂單培養(yǎng)；經(jīng)查，10名被錄取的學(xué)生有8名是出自我校實(shí)驗(yàn)班第一期的結(jié)業(yè)生。他們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，說唱水平較高，英語運(yùn)用自如，面對(duì)考官膽大自信，結(jié)果取得好成績(jī)，競(jìng)得了好崗位，對(duì)課題組老師很感激，對(duì)實(shí)驗(yàn)班很肯定。

五、結(jié)論：

中高職外語教學(xué)要想取得較理想的實(shí)效，首先要對(duì)現(xiàn)行的以專業(yè)編班的班級(jí)教學(xué)環(huán)境“破壁”，要尊重學(xué)生的興趣和愿望，開設(shè)英語系列選修課，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的結(jié)果，組建臨時(shí)新班級(jí)，實(shí)行分類拼班教學(xué)，構(gòu)建新的同質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮正能量，規(guī)避負(fù)能量，這樣才能取得成功。對(duì)傳統(tǒng)外語教學(xué)環(huán)境“破壁”重構(gòu)，目前在中高職院校勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

【1】中職英語課分層教學(xué)的實(shí)踐探索，梅敏娟 - 《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》- 2013年11期

【2】新成功教育的理論與實(shí)踐， 許珂- 2008 - 杭州師范大學(xué)學(xué)位論文：教育碩士

【3】中職英語基于任務(wù)的合作學(xué)習(xí)模淺談式初探，周琰，《教育界：高等教育研究》 2012年第4期

【4】本文系中國(guó)職教學(xué)會(huì)2012年中職學(xué)校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)C3-5）的階段性研究成果。