淺談少兒鋼琴教學中非智力因素的培養

摘 要：教師在教學過程中不光只應重視技能的培養，應多注重在教學過程中非智力因素的培養，這對鋼琴的教學成果以及孩子學琴的目的和意義具有決定性的作用，這其中興趣、情感、意志的培養就顯得尤為重要，怎樣培養學生的興趣、情感、意志就成了教師的一門學科。

關鍵詞：非智力因素；興趣；情感；意志；

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00121-01

隨著生活水平的日益提高以及素質教育的重視，人們對藝術的渴求也越來越強烈，大人們對小孩藝術方面的培養也越來越重視，尤其是鋼琴的學習在近幾年掀起了一股熱潮。

所謂非智力因素，是一個人本身所具有的素質的一部分內容，它包括一個人的興趣、理想、信念、氣質、意志、性格、情感等，從目前來看，作為意識活動范疇的非智力因素，已經普遍受到人們的關注。在少兒鋼琴教學中非智力因素看起來非常抽象，但卻始終伴隨著所有的學習過程，直接影響到教學成果。下面就從非智力因素的幾個方面，來談談少兒鋼琴教學中非智力因素的培養。

一、注重教學與練習過程中興趣的培養

只有興趣才是最好的老師，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能，特別對于兒童來說興趣特別重要。在少兒鋼琴學習中，教師的作用顯而易見，因而教師應擔負起激發學生習琴興趣的責任，以便讓學生的興趣始終貫穿于整個鋼琴教學與練習過程，也更有利于兒童學琴的進度，提高兒童對鋼琴藝術的喜愛。

（一）教學語言簡潔形象。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂的興趣。比如語氣上詞匯上多從幼兒的角度考慮，多用一些比喻方法。經常利用童話故事將樂曲的內容、情境講給學生聽。幼兒多具愛表現、喜歡得到贊揚的特點。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。

（二）教學與欣賞相結合。音樂欣賞的主要目的是培養學生對音樂作品的感受和判斷能力。讓學生懂得彈琴和說話、唱歌一樣，是有生命的。呼吸、語氣始終貫穿其中。當學生懂得這些以后，就會從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺并盡力去表現出來。而且還會有自己對于樂器的理解。教師也可以放映一些形象、生動、富有感染力的曲子或片段，讓學生欣賞體驗不同風格的曲子，感受音樂的千姿百態.通過欣賞的多種手段，讓學生在欣賞的起始階段就能受到感染，間接的對彈琴產生興趣。

（三）表演與練習相結合。鋼琴是一門表演藝術，學生練琴、需要展現自我，給人帶來美的享受，經常給學生經常創造一些表演的舞臺，不僅能鍛煉提高學生的彈奏技巧，更重要的是能讓學生體會到舞臺的魅力、表演的樂趣，以次增強學生學琴興趣。如教師可組織學生進行鋼琴交流，經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識。通過參與同齡人的表演，不僅能發現別人的長處和自己的不足及學習的經驗和方法，還能感受到演出成功所帶來的喜悅，從而推動他們更勤奮更刻苦地練琴，來增強學琴的興趣。

二、注重教學與練習過程中情感的培養

情感在人的非智力因素中占有相當的比例，它伴隨著認識活動而產生，同時又對認識的發展起推動作用或阻礙作用。音樂是抽象藝術，只能用耳朵聽，用心來感受，但它能表現出人類最為細膩的心理活動和感情波動。鋼琴教學以音樂為審美對象來激發兒童的審美情感，使兒童通過親身的情感體驗，而獲得心理上的滿足，情感上的共鳴，使情操得到陶冶。

（一）教師要引導學生情感的表現。在鋼琴教學中，教師自身要富有激情和藝術感染力，使孩子從教師的情感上獲得感染，逐漸學會從音樂中發現美的存在。教師可以描述一種意境，不斷的使用想象、比喻使學生的思維跟著教師走動。這樣學生就會溶入樂曲的表現中去，溶入到音樂的美感中去。

（二）培養彈奏中的創造性思維。讓學生根據自己的感受去彈奏，充分創造與發揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練，而忽視了創造力的挖掘，忽視了音樂感、節奏感的培養。只有充分啟發創造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內涵，才能提高音樂感、節律感等音樂素質。作為教師本身也應充分發揮創造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調動學生的感官，激發他們的創造性。讓學生充分感受音樂再充分表現音樂，激發學生用創造性思維方法學習鋼琴，才可以起到事半功倍的作用。

三、注重練習過程中意志的培養

鋼琴的學習是通過持之以恒地練習才會有一定的成績，而對兒童來說，枯燥的練習是最不喜歡的，所以在尊重兒童天性的基礎上誘導其身上的意志力。那么要培養學生的意志，教師要從以下幾個方面著手：

（一）講述音樂家或者其他名人的小故事。要常給兒童講一些大鋼琴家練琴的故事，也可以以身邊比較優秀的學生為例經常讓學生感受只有努力才有進步。。

（二）設置適合兒童心理的教學課程。在兒童鋼琴教學中最常見的困難是：兒童的注意力會不斷游移，以致不按照教師的意圖學習。每當此時，教師應用極大的耐心來牽制兒童的注意力，即一時照顧不到所有的方面，就先把注意力只放在一個方面，逐步解決彈奏中的問題。

（三）與家長聯動堅持獎罰機制。在教學中，鋼琴老師固然是教學的主導因素，但家長卻是天天與孩子在一起的最親密的人。對年齡較小的兒童，學琴前期家長應陪同學琴，以保證準確、全面地理解老師的各種要求。在家里，家長要經常督促孩子嚴格保證練琴時間，使他們形成一種規律、養成一種習慣。

在素質教育越來越重視的今天，學習鋼琴的兒童越來越多，作為教師應該多思考教學中出現的不同問題，尤其是不同少兒在不同年齡階段會體現的不同特性，應在教學過程中多做一些對興趣、情感、意志的培養，這不僅對學生學琴有著積極的作用，而且對培養個性的和諧、心靈的充實、人格的健全、人性的完美發展都起到獨特的陶冶作用。在教學過程中只有充分發揮智力因素與非智力因素的共同作用，才能更好地使學琴少兒得到更多的藝術熏陶和琴藝的精進。

作者簡介：許燕青，浙江省紹興市文化館，浙江省紹興市越城區人民中路61號，312000