淺談勞動實踐基地的構建和利用研究

摘 要：中小學勞動實踐基地建設，是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求，也是學生在學習成長過程中將課本知識轉化為實踐知識的重要途徑。

關鍵詞：勞動實踐基地；構建；利用；

中圖分類號G40 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-04-00124-0

江澤民同志指出：“不要整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗”。建立勞動實踐基地，加強勞動技術教育，旨在培養學生艱苦奮斗的精神和正確的勞動觀。勞動技術教育課程的全過程十分強調開放性和動態性。就目標而言，強調面向每一個學生的發展，尊重學生的個性發展需要；就內容而言，面向學生的生活世界，隨生活的變化而變化；就結果而言，強調學生活動的多層次、多角度、多方面的體驗；勞動實踐教育的目標是為了每一個學生的實踐能力及綜合素質的提高，以及學生個性特長的發展和人格的完善，其活動方式突出學生的主動實踐和親身經歷，提倡在學生真實的生活世界中通過身體力行的實踐活動，去發現問題和解決問題，去體驗和感受生活。

勞動實踐教育為學生構建一種開放的學習環境，提供學生多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合、運用，引導學生關注自然、關注社會，形成積極的人生態度。勞動實踐教育課程更為深層次的價值追求，不是對兒童進行科學訓練，而是使教育在理論和實踐的層次上復歸兒童天性，建構學生的健全人格。因此，勞動實踐基地的開發，其意義是重大的，它帶來學生學習方式的重大變革，對于學生健全人格的形成具有不可估量的影響。

我們堅持從學校的實際出發，全面貫徹教育方針，進一步構建勞動實踐基地和充分利用基地，主要做法如下：

一、實行三個結合，把勞動實踐教育落到實處。

（一）勞動實踐與實施德育工程結合。重視德育工作，拓展德育空間，豐富和深化德育內容，拓展德育渠道，促進德育工作由封閉型向開放型轉變。許多學生正是通過辛勤的勞動學會了關心他人、孝敬父母、關心家鄉和祖國的前途，改掉了衣來伸手、飯來張口等不良行為習慣，形成了良好的校風和學風。

（二）勞動實踐教育與課堂教學結合，特別是勞動技能教育，其規范性的操作訓練，對學生掌握一定的勞動技能，有很大的幫助。為了提高勞技課課堂教學質量，要充分利用社會力量進行教學，如聘請農業專家和富有經驗的農民，到學校做講座，培訓教師，或到課堂執教等。

（三）學校教育與家庭教育相結合。現在大部分學生為獨子，學生很少有勞動鍛煉的機會，學校教育的積極效應容易被家庭教育的負面效應所抵消。為改變這種狀況，一是給家長開辦勞動教育提升學生素質和能力的講座，二是想辦法引導家長安排孩子參加家務勞動，如要求小學在接受一年級新生時逐個詢問孩子的個人衛生習慣和生活自理能力，并對家長提出“補課”的要求，從一年級起，由低到高安排包括個人衛生自理，洗滌小件物品（如紅領巾、手套、鞋等）整理個人生活、學習用品，清洗水果蔬菜，使用一般家用電器，簡單的燒飯做菜、花卉栽培等教育內容，由家長評定成績簽署評語，學校在學生自我評價和家長評價的基礎上，結合學生在學校的勞動態度和勞動表現綜合評定學生的勞動課成績。這樣不僅大大提高了學生的勞動自覺性，家長們參與教育的積極性也明顯增強，得到了家長的普遍贊同和支持。

二、嘗試三種模式，提高勞動基地資源利用效率。

（一）實踐體驗。從基地的角度看，如果勞動實踐教育僅僅局限于教材，就很容易陷入單一的“講授、接受”的模式，不利于全面提高學生的素質?？梢杂嗅槍π缘亟M織學生參與一些實踐活動，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結合起來，這樣不僅增強了學生的主體意識，激發了學習積極性，而且培養了學生掌握運用知識的態度和能力。

（二）問題探究。教師組織學生圍繞一定問題，指導學生通過觀察、調查、操作、實驗等活動，使學生在解決問題的探究過程中，強化創新意識，提高創造能力，培養合作精神。問題既可以是學生自己提出的，也可以通過教師設置一定情境引導學生發現，或由教師直接提供，既可以來自學科，也可以源于家庭和社區，可以針對某一具體學科，也可是跨學科或交叉學科。這樣，可以打破固定教材的局限，走出課堂和學校，在學生對問題的探究過程中確立學生的主體地位，從根本上扭轉目前學生被動學習的狀態。

（三）情境陶冶。通過開發和利用基地，有意創設一定的活動情境，陶冶學生的情操，培養其良好的個性品質，啟發學生領悟情境并引導學生細心品味“境中之情，境外之音”，學生通過寫話、日記、習作、作畫來抒發內心的真切感情，真正成為審美的主體。

幾年來，我們做了大量的嘗試，以培養學生的綜合應用能力為本，以勞動基地為依托，讓學生在實踐體驗參與中進行科技創新活動，增強了學生的勞動觀念，提高了勞動技能。如今學生的勞動觀念已發生了很大變化，75%的學生認為“參加勞動是人生必不可少的重要課程”，“勞動能增長見識，健強體魄”，明白了勞動的艱辛和一飯一米來之不易。學生參加勞動實踐，走出校園、走進社會，增長了見識，鍛煉了能力。勞動實踐不僅培養了學生勤儉節約的品德，也使他們更懂得如何珍愛生命、關心他人，有的學生利用休息時間自覺到幼兒園、到社區參加義務服務，還有的學生到周圍的服裝廠參觀流水線工作，親身感受到高科技魅力和現代化生產的快節奏，高效率，深深懂得了時間就是金錢，效率就是生命的真正內涵，逐步形成了效率觀念和惜時守信的作風。

在實踐過程中也存在一些問題，作為一個基地，要真正發揮它對學生發展的作用，需要專門的管理技術人才；二是對基地的建設和維護，尤其是夏天，氣溫高，管理難度大；三是新課程強調學生的直接經驗，重視習得過程，要求學生關注自我、自然、社會，但目前的考試成績仍是很多家庭衡量學校教育質量的標準，因此，有待社會進一步支持和理解，這也是我們今后工作需努力解決的問題。