農村中小學教育問題淺探

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，學校教育取得了可喜的成就，尤其是農村中小學教育改善明顯，然而在這個過程中也出現了不少問題。鑒于此，筆者就從農村中小學教育中存在的問題談起，并在此基礎上提出了幾點解決策略，以期提高農村中小學教育教學的質量。

關鍵詞：農村教育；問題；策略

“百年大計，教育為本。”當今，世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養關鍵靠教育。因此，教育關系到國家的前途和命運。我國是一個農村人口比例較大的國家，這也就決定了農村教育的地位，其發展直接影響著我國整體教育的發展。然而，目前的農村中小學教育還存在不少問題，這急需我們解決，以推動農村教育的發展。下面筆者結合自己的教學經驗，就從農村中小學教育中存在的問題入手，提出幾點解決策略。

一、存在問題

（一）教育資源分布不平衡

自上世紀80年代以來，經過三十多年的艱苦努力，我國教育事業取得了巨大的成就，但在發展中也出現了很多問題，尤其是教育的不平衡現象十分突出，其重要表現就是教育資源（包括硬件資源和軟件資源，而軟件資源主要指師資）的不平衡。農村教育資源的不平衡主要表現在：普通教育與職業教育的不平衡、川區教育與山區教育的不平衡、城鄉教育的不平衡等方面。而造成這種不平衡的原因，具體說來，有以下幾點。

一是制度所為。以“城市中心”和“中心城市”為價值取向的制度性不平等是造成教育資源不平衡的重要因素，同時這也是一個人為因素。二是生產力發展的不平衡。生產力的不同很大程度上影響著區域的經濟發展，而經濟的發展直接影響著教育方面的硬件建設和師資投入。三是某些基層主要領導的思想認識問題，“非不能也，不為也”。某些領導急功近利思想嚴重，而教育是一個需要長時間才能見效的工程，不進行長遠的布局和打算，重點不重面、以點蓋面，既會加劇教育資源的不平衡，也會在一定程度上掩蓋這種不平衡。久而久之，這種不平衡的因素便會不斷積累和加大。四是教師自身的思想認識和素質問題。有些教師缺乏事業心和奉獻精神，把神圣的教師崗位僅僅當作謀生的職業，自然就削減了對教育事業投入的積極性，造成師資質量下滑，這是深層意義上教育資源喪失的表現。五是基層教育主管部門不能很好地堅持原則辦事，對個別人搞特殊化，這嚴重影響了師資的合理布局和分配，為當地師資資源的不平衡添加了人為因素。

（二）教師專業結構不盡合理

這主要表現在以下幾點。一是教師專業學科人數不能滿足學校教育教學的需求，缺少專業人才，教育行政部門手頭無人可配。而這就造成了部分教師所教課程與所學專業不對口的問題，如美術專業教師代語文課，體育專業教師代歷史課的現象就很普遍。二是部分農村老教師是以民教的身份轉正的，并未接受過專業學習與訓練。這些教師所掌握的知識較單一，缺少學科知識的整合能力，已習慣了“我講你聽”的“灌輸式”“填鴨式”教學模式，對于新課程改革，大多缺乏熱情。

（三）教研工作與教育教學實際相脫離

目前，教研工作流于形式，千篇一律，僅停留在浮淺的層面，沒有將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度。這是當前學校發展和教師成長面臨的重要問題，也是深化教學改革所必需解決的重點問題。

二、解決策略

（一）關于教育資源的不平衡

1.加強黨政領導的高度重視。只有黨政領導真正認識到教育資源的不平衡給當地教育、經濟、社會發展所帶來的負面影響和后果，把教育真正當作百年大計，胸懷教育，放眼長遠，才真正有可能在制度保障上、經費投入上、師資上去促進和維護教育資源的平衡。

2.以政策為依托去推進平衡，以制度為保障來維護平衡。針對當前各地教育資源呈現出的不平衡現象，相關部門要加強原因分析，并出臺糾正措施，以盡可能地在最大限度內改變現狀，推進平衡化建設。需要注意的是，這種糾正一定要穩中求變。同時，在當前和將來教育資源配置上也要借助制度的效力去關注和促進平衡。

3.增大對教育資源薄弱縣、鄉的經費投入力度，以發展經濟為牽引，帶動對教育的投資。

4.硬件、軟件建設項目要向資源短缺的鄉村和山區學校傾斜。

5.建立合理的師資分配和流向制度。堅持制度辦事，不搞個體特殊化，不能人為地制造不平衡因素。

（二）關于教師專業結構存在的問題

一是通過提高待遇，擴大用人渠道的方法，從各領域招考人才，以充實教育，豐富專業學科門類；二是將現有的教師進行合理分布，以避免整體專業結構不均，個別地區相同專業人員扎堆的現象；三是形成合理流動的用人機制。

（三）注重校本教研工作

學校是教育的第一線，最容易在其中發現教育教學當中存在的實際問題。教師要重視校本教研工作，將這些實際問題作為教研活動的主要課題，立足現實，從小處著手以新課程標準為導向，以促進全體學生發展為宗旨進行研究，切忌流于形式，不走過場，不搞花架子。

參考文獻：

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