淺談如何提高初中數學課堂教學質量

摘要：提高教學質量，課堂是關鍵。追求課堂質量、減輕學生課后的負擔是教師一直追求的目標。在教學實踐中，筆者經過不斷的反思，認為只有從精心備課，做好課前準備；采取多種方法，激發學生的學習興趣；巧妙設計課堂提問，激活學生的數學思維；把握多媒體教學優勢，靈活運用多媒體教學手段四方面出發，才能更好地提高初中數學課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；質量

如今，新課程標準的實施已全面鋪開，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。同時，這也給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。如何深刻理解新課程標準，以高質量的課堂教學迎接挑戰，就成為擺在我們面前的重要課題。下面，筆者結合自己的教學經驗，就如何提高初中數學課堂教學質量提出幾點看法。

一、精心備課，做好課前準備

1.鉆研教材，分析教材。教材是教師教學的依據。教師只有正確把握教材，鉆研、分析教材，才能有依有據地、順利地進行課堂教學。鉆研教材包括：分析歸納出學科知識結構，將學科知識結構轉化為適合課堂教學的教學知識結構。而對于一節教材內容，教師必須理清它與本章之中其他各節內容之間的關系。只有這樣先從宏觀角度把握教材，才能高屋建瓴地準確處理教材，歸納出教材的知識結構，進而更好地使用教材。

2.研究學生，掌握其實際情況。學生之間存在個體差異。備課時若教師只備教材不備學生，并在制定教學難點時，僅僅是一味地照抄教參，根本不考慮本班學生的認知水平與實際情況，只是憑借自己的感覺去落實難點，課堂教學質量就不可能高，更不用提學生的學習效果了。因此，在備課時，我們教師也應研究學生，關注學生的心理特征、認知水平、人際交往能力、合作交流能力、解決實際問題能力等，進而結合學生實際，設計不同的教學目標，選用合適的方法進行教學。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教師要重視學生學習興趣的激發。在初中數學教學中，我認為可采取以下方法，激發學生的學習興趣。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半，能喚起學生的學習經驗，激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考，為學習新知起到拋磚引玉的功效。因此，初中數學教學中，教師要重視課堂導入，以生動的導入引發學生對新知識的探索欲望。如教學“二元一次方程”時，我是這樣導入的：“唐朝有一名叫楊損的官員準備提升一名下屬的職位，而兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當，一時無法定下來。為此，他出了一道數學題目，要求他們當場計算。題目是這樣的：幾個人合伙買了幾匹布匹，分配時卻出現了問題，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹。問：這里共有幾個人？布匹總數又是多少？其中一名候選人很快就算出了答案，于是他得到了提升，其他人也心服口服、無話可說。你想知道他是怎樣快速解出答案的嗎？”這樣就圓滿地完成了新課的導入，使學生產生了“欲知而后快”的期待情況，從而喚起了學生探索知識的欲望，激活了學生的思維。

2.情境激趣。良好的情境是激發學生興趣、激活學生思維的有效方法。在初中數學教學中，教師要根據學生的心理特點、認知規律，把握學生的思維特點，抓住學生活動的興奮點，從學生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，采用故事、游戲、比賽、調查等形式，創設生動、有趣的情境，從而使學生產生興趣和自主探索的欲望，發現問題，自主學習。

當然，激發學生興趣的方法還有很多，在教學中我們教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，從而讓課堂充滿樂趣，學生快樂學習。

三、巧妙設計課堂提問，激活學生的數學思維

恰到好處的提問，不僅能調動學生的學習積極性，揭示問題的本質，也能激活學生思維，提高學生的學習效果；反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，在初中數學教學中，教師也要重視課堂提問的設計，根據教學內容，結合學生實際，創設多種形式的數學問題。具體說來，問題的設計需要注意以下幾點要求：首先，要有針對性。教師所提問題，應與本次教學內容有關，有針對性、有明確的目的，不能模棱兩可。其次，要有深度。提問是為了激活學生思維，促使學生調動自身思維的每一根神經，思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學生回答“是”與“不是”或“對”與“不對”。再次，要有層次。不同學生的智力發展水平、知識的接受程度等不同，這就導致了學生存在好、中、差之分。教師在設計問題時，應結合學生實際，分層次設計問題，既要考慮到學生的認知水平，又要符合學生的發展規律。如較難的問題，教師應請水平較高的學生回答；較容易的題目，教師則要請水平較低的學生回答，從而照顧到全體學生，使優等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，摘得到果實”，學困生“吃得了”。除此之外，教師在提問時還需注意給學生留有思考問題的時間，切忌一個學生回答不上來就馬上讓另一位學生回答，這非常影響學生回答問題的積極性，阻礙了學生思維的發展。

四、把握多媒體教學優勢，靈活運用多媒體教學手段

隨著新課程改革的實施，傳統教學中的講授法已遠遠不能適應現今的數學課堂教學，此時多媒體教學手段脫穎而出。它是學校教育手段現代化的重要標志，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。第一，它聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣；第二，它能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握；第三，計算機信息量大，答問自如，能按照學生的不同情況進行因材施教；第四，學生同計算機對話，沒有任何心理負擔，能充分挖掘自己的學習潛力，取得較好的學習效果。在數學教學中，教師要充分利用多媒體的這些優勢，根據教學內容，靈活運用多媒體教學手段，變讓學生聽、做、演、練的方式為視、聽、思考、操作相結合的學習方式，從而更好地完成教學任務，提高課堂教學質量。

總之，提高初中數學課堂教學質量沒有捷徑可走。教師只有從素質教育的要求出發，以《數學課程標準》為指導，努力鉆研教材教法，大膽實踐，銳意進取，勇于探索，勤于總結、積累，不斷反思自己的教學行為，優化教學方法，才能更好地提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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