高中體育分項教學的現狀調查與對策研究

摘要：本文利用文獻法、問卷調查法、歸納提煉法等研究方法，對余杭區高中體育“分項教學”的模式和實施現狀進行了研究，并就其中發現的問題提出了幾點相應對策與措施，以期為廣大教師更好地進行體育教學提供理論參考與依據。

關鍵詞：高中體育；分項教學；教學現狀；解決措施

一、問題的提出

高中體育“分項教學”是立足于高中生的興趣、愛好以及自身特長，結合學校的運動場地、運動器材以及教師的實際教學水平等實際情況，由學校設立運動項目讓學生來選擇，然后學校按學生所選項目來設立各個選項班級，而各班學生在教師指導下學習自己所選項目、教材內容的一種授課形式。諸多研究成果已經證明高中體育實施“分項教學”能夠取得顯著成效。杭州市余杭區是國家基礎教育（體育課程）改革首批試點地區，其運用了分項教學，并取得了顯著效果，這也為高中階段的體育課程改革打下了堅實基礎。但目前分項教學對于高中體育來說仍是一種比較新穎的教學模式，其實施處在摸索階段，還存在不成熟和不完善的地方。為了改進高中體育分項教學，本文以杭州市余杭區內的高中學校為調研對象，就調研過程中存在的問題進行了具體分析，并提出了幾點相應的對策與建議，以期進一步推進分項教學的實施。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文研究的對象是杭州市余杭區高中體育分項教學的現狀與對策。

2.研究方法

（1）文獻法

為了能夠全面了解當下有關高中體育分項教學的研究現狀，我通過中國知網、萬方網、維普網、龍源網等數據庫進行了相關檢索與研讀。

（2）問卷法

研究主要通過發放紙質問卷以及網絡問卷的形式向對余杭區內5所高中（余杭高級中學、余杭第二高級中學、余杭中學、塘棲中學、瓶窯中學）進行了調查。其中學生問卷250份，教師問卷25份。

（3）數理統計法

對所獲得的數據利用Excel-2007辦公軟件進行統計與分析。

（4）歸納提煉法

通過對獲取的資料以及相關文獻的分析，進行歸納與提煉。

三、結果與分析

1.專業單一，分項受限

通過調查、統計，5所高中的本科體育專業教師依次是籃球11名、排球2名、健美操4名、田徑3名、足球4名、武術1名，教師數量較少。開展“分項教學”需要大量不同體育專業的教師，顯然就目前所調查的學校情況而言這一需求無法得到滿足，這就直接導致了體育分項教學上的“專業單一、分項受限”，部分學校在體育教學中雖然采用了分項教學但其實質上未能發揮分項教學的功能。另外，在調研中，我還發現有些學校往往會將體育課安排在同一時間段，這就造成了多名體育教師必須同時授課的問題。事實證明，這樣的排課也是出于教師專業單一的根源性問題。

2.重視不強，選課隨意

長久以來，很多高中學校都對體育課不夠重視，加之“分項教學”是新興的體育教學模式，學校對其的宣傳力度不夠，這就導致了很多高中生不能從心理上樹立起對“分項教學”的重視，也根本無法理解“分項教學”的真正含義和目的。這也就導致了高中生選課的盲目性，他們在選課的時候并不是根據自己的愛好或者興趣來選擇體育項目，而是盲目從眾，跟隨大流，什么熱門選什么或者是直接跟隨自己關系要好的同學的選擇，完全摒棄了自己的愛好和興趣。這樣在上課的過程中，盲目選擇的學生就無法拿出足夠的熱情投入到學習中，對課堂活動的參與也會缺乏應有的主動性和積極性，因此也就不可能獲得較好的學習效果。另外，“分項教學”不同于傳統的體育教學方式，它需要對學生進行由始至終的系統專業的訓練，這是一個漫長的過程。在這種情況下，對所選項目缺乏興趣的學生往往就不能很好地堅持下去，在后階段會表現出耐心不夠甚至厭煩的情緒，有些學生甚至會不經教師允許便更改到別的項目班，以致各個專業項目班之間出現了“串門”現象。這種未經教師允許便私自調動專業項目班或者隨意變換學習內容的行為，不僅會給授課教師和其他同學帶來很大的干擾，還會導致自己無法熟練地掌握一項運動技能，最終一無所獲。

3.評價簡單，激勵不強

在對高中生的體育成績進行最終評測時，很多學校仍然把重點放在理論考試和基本體育項目考核上，專項只占其中很少的一部分，被重視度遠遠不夠。另外，由于授課教師對各班項目的難度把握不同加之每個教師都有自己的評價標準，對“分項教學”的教學成果缺乏一個絕對公平公正的評價體系，學生成績受教師主觀因素、學校客觀因素的影響較大，這也就導致了各個項目班之間學生成績的差異，甚至有些教師認為體育學習的好與壞，不影響學生的升學及畢業，成績的授予便不了了之。

4.教法傳統，缺少活力

在250份學生問卷調查中有67.2%的學生認為體育教師的教學方法不能激發其參與的積極性，有63.2%的學生認為教師上課缺少活力。對上述兩個數據，我進行深入的調查與研究，認為造成其結果出現的原因不外乎以下兩方面：一是教師并未將教學方法運用得當、恰到好處；二是師生間存在代溝的問題。在25名教師的問卷調查中年齡在25-35以上的有17人，36-40歲以上的有5人，40歲以上的有2人，師生年齡差距較大，這肯定會造成一定的溝通障礙。

6.器材充沛，利用不高

我調查的5所學校均能按照國家相關標準配足體育教學所需的器材，并且5所學校均建有體育館、籃球場、排球場和足球場等，可以說這5所學校已經完全具備進行分項教學的可能性。但就目前的情況來看，教學的硬件雖已齊備，可教學的軟件，如專業教師配備等方面，卻不能滿足學生，進而出現了器材、場地閑置等問題。

四、對策與建議

1.對策

（1）優化項目，合理設定

“分項教學”專業課程的設置都要依據學生的興趣。根據調查發現，目前高中生普遍感興趣的體育項目主要集中在籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操和武術等項目上。對此，學校領導應立足本校實際，充分考慮本校的教學場地、器材設施和體育教師的實際業務能力以及學生自身對于體育教學的需求等情況，設定籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球和健美操等六個大項，并將籃球、足球、排球進一步劃分為男子組和女子組，從而讓學生根據自己的喜好來選擇自己感興趣的體育項目。需要注意的是，每個學生都可有兩個選擇意愿，學校要優先考慮學生的第一志愿，在確保每個班不超過規定人數60人的前提下盡可能地滿足學生的第一志愿，如果其中的項目班級超過60人，無法滿足部分學生的第一志愿，則按照學生的第二志愿以及學生的體育成績來進行劃分調整，以確保每個學生都能進入自己喜歡的體育項目班級中，從而將“分項教學”真正落到實處。

（2）專業優先，統籌分配

實施“分項教學”的體育課堂專業性要比傳統課堂強很多，因此在選擇任課教師時，學校要優先選擇專業性強的教師，若某些項目不具備相關的專業教師或者是專業教師數量不夠，學校也可選擇專業相似的教師擔任某項目的任教工作，以確保“分項教學”能夠順利進行，并最大限度地發揮這種新式體育教學模式的作用。另外，在體育“分項教學”中，學生除了要學習所選項目外，還必須掌握基本體育技能。所以，教師在授課時，不能只注重學生專業體育知識和技能的訓練，而應該依據“體育與健康”課程標準和“體育與健康”學科各分項選修教材，在重視專業訓練的同時兼顧對必修知識的學習和訓練。在正式授課階段，對于選項班專業和必修知識，教師應該采取多樣化的手段進行教學管理：實踐部分教學的管理以項目班為主，理論部分教學及學生成績匯總以行政班（原來的班級）為主。具體做法是：專項班的考勤、操行評定、基本技能測評由專項教師負責；兼任行政班的體育教師負責行政班的理論基礎知識教學及各專項成績匯總。

（3）激發興趣，轉變態度

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生一旦有了學習興趣，就能積極主動地投入到體育練習中。調查中之所以會看到學生不重視自己的選項機會，其根本原因是教師未能在分項教學中激發學生的興趣，調起學生的積極性。通過調研以及相關文獻的研讀，我認為要想激發學生的學習興趣，就要轉變自己的教學態度，從以下幾方面做起：首先，要發揮體育教師的引導作用，變教師機械的教為學生有興趣的學；其次，教師要根據所授對象的個體差異實施分層教學，為學生創造成功的機會，從而使其享受到成功的快樂；再次，因地制宜，靈活運用各種輔助手段，激發學生的學習興趣。如利用多媒體、錄音機、投影等載體輔助教師教學，進而讓學生在生動真實的情境中產生學習的興趣，取得好的學習效果。

（4）豐富內容，優化教法

一般來講，學生都希望在體育課上能夠學習自己喜歡的項目，而學生的興趣、愛好不可能完全相同，這就需要體育教師盡可能地在一堂課上安排更多的內容（選擇項目）。以我自身的實踐為例，在開始選項教學后很多學生都能夠在學習之初保持學習熱情。但是，隨著教學的不斷推進，學生漸漸不滿足于現有的教學內容，興趣產生了轉移。為了扭轉這種局面，我豐富了教學內容，通過認真分析和借鑒相關研究成果，在選項教學過程中設置了多個內容供學生選擇。如籃球項目教學中為了激發學生興趣，提高學生運球基本功，設置了原地運球、按點運球、繞樁運球等。

當然，僅僅豐富教學內容還是不夠的，還必須在教學方法上加以優化才行。“體育教學法是指為了使教學取得良好的效果，在遵循教學基本規律和原則的情況下采取的教學策略和教學方法等。相對于較為固定的教學內容而言，教學法具有靈活而又多變的特點，這就要求體育教師除了要具有較高的體育教學技能之外，還要對有效體育教學、教學原則、教學策略、具體的教學方法等有全面的了解。”①我認為在優化教法時需堅持三個原則，即三個面向②。第一，面向教材實際，方法是形式，形式是為內容服務的，教學方法不能脫離教材另搞一套，教學方法只有抓住了教學內容特點，才能更好地發揮其作用。教學中，教師要因“課”選法即研究教材的內容和特點，從而去選擇合適的教學方法。第二，結合學生實際，學生是千差萬別的，這就需要教師針對不同的教學對象，而采取不同的教學方法。第三，面向教師實際，每個教師都有不同的教學經歷、知識結構、教學能力和性格特點，我們應結合自己的實際情況，打造屬于自己的教學風格。

（5）發展評價，激發參與

測評是一個活動必不可少的階段，對整個活動的進程起著至關重要的作用，高中體育“分項教學”亦是如此。其測評不是單純地對該教學模式進行總結，而是從測評結果中發現“分項教學”在實施過程中出現的問題，以便采取相應的措施對其進行改善，從而取得更好的教學效果。具體說來，其包括對任課教師的評價和對學生的評價兩個主要測評體系。對任課教師的評價不僅要看最終的教學效果，更要看教師教學計劃的制定質量，在具體實施過程中的教學態度、教學能力，對于任務目標的達成度以及學生的認可度等；而對學生的評價也不能僅看最終的成績，成績只是衡量學生學習成果的一個部分，更重要的是要兼顧、參考學生平時的表現，即采取終結性評測和過程性評測相結合的評測方式。終結性評測主要包括身體素質部分，由中長跑、50米短跑、實心球、仰臥起坐等部分組成，占50%；健身技能部分，即對所選專項的考核，占20%；理論知識部分，即對體育課本理論知識的考核，占20%。過程性評測就是學生的平時表現，如上課出勤率、課堂上的表現等，共占10%。這種綜合性的評測標準一改傳統體育用成績決定學生學習成果的情況，有助于提高高中生的綜合體育素質，切實發揮體育在促進高中生身心健康方面的作用。

此外，針對學生考核成績中專業成績所占比重過低的情況，學校還應該增強對專項學習的重視度，在體育考核中更加注重專業的測評，而不是視其為可有可無之事。只有在結果上重視“分項教學”，才能為改善體育教學提供強大的動力，其實施的過程也才能夠更加暢通。針對評測結果受教師個人因素影響過大，學習成果沒有統一的、公平公正的評價標準，學校要統一制定評測方案，完善評估指標體系，并由教研室統一制定考核評價標準。這個標準可以從兩個方面設定：一方面要依據《國家體質健康標準》規定的項目確定考核內容，考核成績占50%；另一方面，剩余的50%由各個教學班根據項目特點，以學生學習態度、表現和技能的掌握為重點，采用教師和學生評價相結合的方式而確定。需要注意的是，學校也要設立完整的補修制度，安排專門教師對考核不及格的學生進行補習，以保證補修課時，從而完成補修任務。

（6）整合器材，注重創新

運動場地和器材是“分項教學”進行的必要基礎，不但會影響選項專業的設置，還會影響學生參與某一運動項目的熱情和積極性，二者缺一不可。通過調查發現，目前5所高中在場地和器材上都已經得到了配置，問題的關鍵是如何加以利用。如針對分項教學中籃球場地、足球場地以及乒乓球場地等缺乏問題，我建議學校加大相關場地修建以增加體育教學對所需運動場地的要求。我對學習常見運動場地及器材進行了梳理，具體見表1。

表1 常見場地、器材一覽表

類別內容

運動場

（室外）球類場地籃球場、排球場、足球場、羽毛球場

投擲類場地鉛球場地、鐵餅場地、標槍場地（手榴彈）

跳躍類場地跳高場地、跳遠場地（三級跳）

體育館

（室內）球類場地籃球場、排球場、乒乓球場地、羽毛球場

技巧類健美操室、體操房

器械球類籃球、足球、排球、軟式排球、羽毛球、乒乓球、手球等

投擲類實心球、鉛球、鐵餅、標槍、壘球、手榴彈

技巧類大、小體操墊、跳高墊

跳繩類長、短跳繩

其它類呼啦圈、毽子、飛盤、空竹 、輪滑等

從表1中我們可以看到，器材的種類比較豐富，我們要做的僅是如何對其加以整合，加以功能創新。在今后的教學過程中，體育教師要多看、多思、多踐，從而整合分項教學的配套設備并進行功能性的創新。

2.建議

（1）堅持是分項教學成功實施的保障

通過5所學校的調研以及我自身的實踐體會，我認為體育教師能否堅持是分項教學實施的強有力保障。分項教學具有一定的特殊性，需要結合學校自身的不同情況、學生特點等進行設計，而在實施的過程中難免會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題極易打擊教師的積極性，使教師產生放棄的念頭，最終導致分項教學實施的失敗或者虎頭蛇尾。實踐證明，只有一線體育教師自身的堅持，才可能取得分項教學的成功。

（2）合作是分項教學成功實施的動力

“合作”一詞已經成為社會流行詞，其在各行各業中都有涉足。同樣，在教育領域中其也有著廣闊的空間。通過研究我們知道，分項教學不是某一個教師的個人行為，成功的實施必須依靠團隊的智慧。從5所高中的調研中我們發現，在分項教學開展較好的學校其都有一個合作意識較強的團隊。他們在分項教學的內容選擇上、教學設計上以及評價方案的制訂上都能體現出合作的意識。因此，我認為在實施分項教學的過程中我們必須強化自身的合作意識。

（3）交流是分項教學成功實施的源泉

通過研究，我深深地感受到交流對于教師成長的重要性。如今的社會是信息的社會、是交流的社會，閉門造車將注定被淘汰。分項教學能否成功實施同樣需要教師間的交流。通過交流，我們可以找到快速提升能力的捷徑；通過交流我們可以發現自身的短處、別人的長處；通過交流，我們可以共享資源；通過交流，我們可以相互促進。一句話，交流是我們不斷獲取成功的重要手段。

注釋：

①鄧星華，譚華主編.新編體育教學論[M].華東師范大學出版社，2008.9.

②徐世貴著.新課程怎樣聽課評課[M].天津教育出版社，2007.7.

參考文獻：

1.董玉良.如何實施高中體育選項教學的高效教學[J].科技信息，2011（06）.

2.袁愛玉.高中體育分項教學中應注重的幾個問題[J].教書育人，2009（S1）.

3.尤默.新形勢下對高中體育教學的思考[J].中國科教創新導刊，2009（30）.

4.閻亮.新時期高中體育教學改革探討[J].教師，2011（04）.

5.李文莉.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中國校外教育，2010（09）.

6.唐廣鋒.淺談高中體育教學目標體系[J].中國校外教育，2011（13）.

7.田麗輝.淺議高中體育教學的重要意義[J].美麗中國，2010（13）.

8.肖樹田，邵長江.淺談新課程標準下高中體育實施選項課的教學實驗[J].中國科教創新導刊，2009（17）.

9.唐鳳兵.高中體育選項教學學習興趣的調查分析[J].成才之路，2010（36）.

10.吳宏志.高中體育實施“分項教學”的研究[J].成功（教育），2012（24）.

11.孫孜孜.實施新課程改革，談高中體育課分項教學[J].知識經濟，2009（2）.