初中語文作文教學研究

摘要：作文一直是語文教學的重點和難點，而且在語文考試中所占的比重越來越大。如何讓學生寫好作文是教師們不斷探討和研究的話題，而且作文教學效率較低一直都是語文教學的難題。筆者在本文中從多個方面闡述了提高學生的語文作文教學的方法，希望對廣大的教師有一定的幫助。

關鍵詞：初中語文；作文教學；研究

一、研究的目的和意義

作文是語文教學的重要組成部分，優化作文教學設計，不僅有助于提升學生的寫作水平，幫助他們更好地闡明觀點、抒發情感，更有助于提高他們的理解和表達能力，進而更好地學習其他學科。因此，語文教師要加強對作文教學設計的研究，這對語文教學效果的提高有著直接和深遠的影響。

（一）研究的目的

1.培養和促進學生的好奇心和求知欲；2.促進學生積極探索的態度和策略；3.鼓勵學生把現有的知識和技能運用到寫作實踐中；4.促進學生思維的發展，養成良好的寫作習慣，進而提高語文綜合能力。

（二）研究的意義

1.凸現主體地位。學生是否成為教學的主體，是現代教育與傳統教育的一個分水嶺。學生作文水平的高低很大程度上取決于他們對作文的興趣以及主體作用的發揮程度。因此，作文教學要以學生為主體，教師要充分相信、尊重學生，幫助學生樹立寫作信心，激發他們的作文興趣，充分發揮其能動性，從而使學生實現被動作文向自主作文過渡。

2.注重合作探究。教師可以開展探究式作文教學，即放手讓學生自主探究，也可以小組為單位進行合作探究，探究小組各成員之間有明確的任務分工，既各司其職，又互相協作，使學生的探究精神和協作能力在作文過程中得到培養。

3.倡導個性作文。作文是最富有個性的學習和創造活動，在學生作文時，教師應積極鼓勵學生寫出深刻的情感體驗、豐富的內心世界，培養學生自主作文的能力。

二、作文教學存在的問題以及原因的分析

通過對初中學生作文現狀的調查和對語文教師的訪談，我發現學生作文存在的問題涉及方方面面，從作文的題目到題材，從提綱設計到語言表達，以及外部環境的影響等，這些因素都影響了學生作文水平的正常發揮和提高。我認為主要有以下幾個原因制約著學生作文能力的提高。

（一）基礎知識掌握還遠遠不夠

近年來，素質教育不斷深入，并貫徹落實到了語文課程改革中，新的語文課程標準更注重培養學生的綜合素質，對知識的掌握要求越來越靈活多變，一些學生的基礎知識不牢固，基本的詞匯、句子、語法學習不夠靈活，從而導致作文水平無法得到快速提高。

（二）學生缺乏生活的積累

好的作品來源于生活，隨著生活物質的不斷提高，家長對孩子越來越嬌慣家務活幾乎都不讓孩子親自動手，更別說親自體驗生活了。學生沒有親自體驗生活的酸、甜、苦、辣，就很難用語言表達出對生活的感受，更不會寫出優秀的文章來。

（三）學生的閱讀量太小

面對日益激烈的社會，家長和教師都希望學生考上理想的大學，將來找個好工作，因此成績對學生來說越來越重要，許多教師和家長只看重分數，把學生的分數作為衡量他們學習效果的唯一標準。面對這樣的環境學生一直在不斷學習著應試技巧，很少有時間來閱讀課外書，所以導致學生的閱讀量較少，沒有足夠的素材積累，他們也就寫不出好的文章。

三、解決學生作文水平較低的措施

基礎知識掌握不夠牢固、缺乏生活的積累、閱讀量太小等導致了學生作文水平較差，針對這些問題，我制定了以下解決措施，希望通過這些措施的實施能夠有效提高學生的作文能力。

（一）注重生活素材的積累

在初中語文教學中，教師要鼓勵學生去體驗生活，做生活的實踐者和參與者，因為生活既是寫作藝術的源泉，又是寫作的靈魂。俗話說讀萬卷書，行萬里路，意思就是讓學生多從生活中學習和體驗知識和哲理。但由于年齡特點和閱歷不足，學生對生活的感受不夠深刻，因此，教師要多設置一些生活體驗任務，讓學生有意識地觀察生活，從生活中尋找寫作素材。

（二）注重語言的積累

當前的中學語文課堂，往往是教師在講完課文后就讓學生做習題和試卷，這樣的做法只是為了讓學生掌握做題技巧，提高考試成績。實際上，教師可以在教學過程中促進學生對優美語言的積累。我們要從課文中尋找好的寫作素材，課本是給我們提供的最好的題材，我們要對所學的文章進行不斷的整合，從多角度進行思考，同時還要注意積累作者的語言特色，并不斷學習。語言的積累是一個長期的過程，需要學生持之以恒，當他們語言積累到一定程度，便可輕而易舉寫出優秀的文章。

（三）注重寫作教學方法的靈活運用

新課程標準要求教師運用靈活多變的方式進行教學，而不應該墨守陳規，一直沿用傳統的方式教學，尤其是作文的教學方式，更應該新穎多變，不斷迎合學生的心理。比如，在作文的教學中，教師可以創設情境，讓學生在想象性的情感中經歷動機的沖突，情感的激蕩，以達到認識的升華。教師還可以帶領學生到大自然去體驗、去發現和觀察事物，相信通過形式多樣的教學方法，一定能夠激起學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

四、總結

總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗正確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

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