試析如何提高初中信息技術教學效率

摘要：隨著學校信息化建設的不斷推進，信息技術課程迎來了快速發(fā)展時期，如今很多中學都開展了信息技術課程的教學，然而在信息技術課程遍地開花的同時，其課堂教學效率低下的問題也逐步突顯出來。同時信息技術學科作為一個年輕的學科，課時少、課的間隔時間長的特點讓教師和學生都覺得每一節(jié)信息技術課都十分珍貴。因此，如何提高初中信息技術學科課堂效率，成了迫切需要解決的問題。

關鍵詞：初中信息技術；教學效率；提高方法

隨著社會的發(fā)展，計算機的地位日趨顯要，網(wǎng)絡也成為了人們生活中的一部分。今天的學生將是未來的主人，計算機知識與網(wǎng)絡技術應該成為他們的基本素質。作為信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，如何提高初中信息技術課堂效率很值得我們研究。長期以來，因硬件設施不完善等諸多原因，直接影響了信息技術的教學效果，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。因此，向“40分鐘”要成績、要質量、要效率成了至關重要的問題。下面筆者結合這幾年的教學實踐談談自己的一點見解。

一、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍

在初中信息技術教學中，課堂學習氛圍是影響教學效果的主要因素之一，一個小小的問題或狀況可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如在其他學生都在練習的時候，有一位學生在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥，并對該學生采取一些懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤他們練習的時間；二來會激化師生關系，對課堂教學不利。此時，如果教師悄悄地走到該生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣不會干擾其他學生的練習，同時玩游戲的學生在剩下的也會有所顧忌，課后教師再和該生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內(nèi)容而玩游戲等擾亂課堂的情況發(fā)生，同時也為教師的教學和課堂管理提供了幫助。

二、構建新的教學模式，點亮學生創(chuàng)造性的火花

在知識更新如此之快的今天，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法枯燥、單調，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學方法必將被探究式、討論式等教學方法所取代，教師應把學習的主動權交給學生，把獲取知識的方法教給學生，學生有了正確的學習方法，就能獲得新知，就會主動參與創(chuàng)新。因此在教學過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學”變?yōu)椤皩W——教——學”。首先考慮學生學，再根據(jù)學生在學習中的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后引導學生在新一輪的起點上再學，這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。例如，在《畫圖》一課的動手環(huán)節(jié)，我先鼓勵學生積極參與，讓他們自由想象，通過畫圖工具描繪各種喜愛的圖畫，慢慢摸索畫圖工具的使用。若學生在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師加以引導和指點，最后進行成果展示，評選出最優(yōu)秀作品，給予創(chuàng)作者“操作小能手”稱號，并鼓勵其他同學向“小能手”學習。這樣通過探求新知——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——交流總結的活動，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、精講多練，加強演示實踐

信息技術是一門操作性和實踐性很強的學科，因此，教師要給學生留出足夠的時間動手操作，鞏固理論知識，進而引導學生探索課本中沒有涉及的知識和內(nèi)容，擴大學生的學習范圍，提高他們的應用能力。而要想達到這樣的教學目的，教師在教學過程中應當做到精講多練，同時加強演示實踐活動。比如，在某些重點和難點技能操作教學中，我為了讓學生能夠清晰明確每一個操作步驟，就利用了計算機教室“教師演示”的功能，即教師使用的電腦控制所有學生電腦，使學生的電腦屏幕與教師的同步，教師在講解的過程中將重點和難點技能操作一步一步演示給學生看，這樣學生就能清晰、直觀地觀察和掌握具體的操作過程，提高學習效率。另外，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的已有水平、接受能力等，簡單的技能操作就一次講完，之后再讓學生操作，而對于比較復雜的操作，則選擇每講完一個問題就讓他們上機操作，等學生能夠掌握后再講下一個問題，這樣做能夠讓學生有更多的時間進行上機實踐，使他們學得的理論知識得到了及時的鞏固。與此同時，在學生操作時，教師加強巡視指導，利用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)對學生的活動情況進行監(jiān)控，保證學生能學、能練、能鞏固，從而促進了學生學習效率的提高。

四、教師要注重課后小結

很多中學計算機教師認為信息技術課課時少，于是就把所有的時間都用來教學、讓學生練習，不注重總結、歸納，有的教師用簡簡單單的幾句話就把課結束了。如“這節(jié)課我們學習了……下課”“下課了，請同學們把沒有保存的作品保存一下，關閉電腦，回教室”。學生對這節(jié)課的知識還沒有一個整體的認知就結束了。

因為初中信息技術課的課時較少，一周只有一到兩節(jié)課，學生在這周所學的知識可能在下次課時就已經(jīng)忘得差不多了，這就要求信息技術教師在每一節(jié)課的結尾一定要留有一定時間幫助學生梳理和回顧本節(jié)課的知識脈絡，幫助學生強化記憶，特別是一節(jié)課的重難點部分，可以讓學生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識點或操作步驟。在這樣的梳理和回顧之后，學生對所學知識的記憶得以加深和鞏固，對這節(jié)課知識的掌握程度就有所增加，教學效率自然會提高。

以上只是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和研究總結出的幾種方法，比較膚淺和簡單，其實提高初中信息技術課堂教學效率的方法是多種多樣的，這需要我們教師在備課和教學時不斷研究和探索，不斷開拓創(chuàng)新，找出更多符合學生學習要求和能力的教學方法，讓他們在有限的時間內(nèi)理解和掌握更多的知識，并能夠熟練操作，為他們以后更深入地進行信息技術學習奠定基礎。

參考文獻：

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