生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題及思考

摘要：生本教育就是要求教師在教學的過程中以學生為本，尊重每個學生的個性發展，相信每個學生的學習潛能，充分給予學生自由探究的空間和時間，同時給他們盡可能多的自主權，不過多的干預他們。學生的動手實踐、合作交流、自主探索等都是生本教育所倡導的，它要求學生不斷地操作、觀察和發現知識。本文介紹了小學科學實驗教學的重要意義，分析了生本教育理念下小學實驗教學中存在的問題，并針對這些問題提出了一些合理的建議，希望能夠幫助科學實驗教師做好對學生的實驗教學工作。

關鍵詞：小學；科學實驗；教學；問題；思考

科學有很大一部分都源于生活，并且服務于生活。現代化的社會中，我們已經無法離開科學。家中使用的電器、我們生活的地球環境，無一不是與我們息息相關卻又與科學緊密相連的。小學是一個人學習的最優時期，因此，對于學生科學素質的培養也要從娃娃抓起。在小學科學教學中，教師要積極融入生活化的元素，讓學生能將學習到的理論知識應用于實際中，感受大自然中的科學奧秘和探索實踐科學的樂趣，讓學生的思維和眼界得到開拓，為今后的發展奠定扎實的基礎。

一、生本教育的概念及特點

（一）突出學生的主體地位

傳統的課堂教學主要采取的是教師講學生聽的模式，而在實施生本教育的課堂中完全改變了這種狀況，在教師的指導下，學生充分發揮出了主體作用，這也是生本教育的最大特點。形象點來說，就是將教師的地位從“主演”變成了“導演”，將課堂這個學習的“大舞臺”真正地交給了在座的各位學生，教師在其中起到的作用只是帶動和引領。

（二）突出學生的合作精神

在生本教育理念下教師要根據學生的內部需求，善于借助學生資源進行教育，將可以交付給學生的知識交付給學生，將學生自主學習的愿望實現最大化，這樣就可以在課堂上騰出一定的時間和精力讓學生進行大量的活動，讓他們在活動中自行感悟和獲取知識，從而發展學生的學習天性，開發他們的學習潛能。尤其在活動的過程中，可以實現學生之間的交流與合作，并且能夠逐步加強學生開展這種合作的愿望和能力。這些都需要教師在平時的課堂中潛移默化地對學生進行訓練，使其在以后的生活和工作中懂得合作的重要性。

（三）突出學生的學習能力

之所以說要突出學生的學習能力是因為在這種教學模式中，教師教的內容相對少，學生自學的知識相對要多。使用生本教育模式進行教育的基本過程為：首先在課前讓學生進行預習；其次在上課時組織學生分組討論，并讓每組派人上臺發言，同時全班學生可對其進行提問；最后在課后針對上課沒有解決的問題進行探究。在此過程中，教師可以讓學生通過各種途徑查找自己需要的資料，并通過圖例、表格或文字的形式表達出來。

（四）突出學生的探究能力

學生可以自主地進行學習是生本教育所強調的，這樣才可以最大程度地發揮和拓展學生的潛能。目前我國大部分學生在學習的過程中卻缺少探究和質疑，尤其是小學生，這樣造成的后果是，雖然學生的腦子里有知識，但是卻不具備發現新問題的能力，只是會應付考試，就是我們常說的高分低能。眾所周知，教育的真正意義并不只是讓學生學會一堆知識，而是要讓其掌握真正的學習方法，這也是針對人生的有限性和知識的無限性之間的矛盾而提出來的。

二、生本教育理念下小學科學實驗課程教學的思考

（一）轉變教師的教育觀念，明確科學實驗課程的教育目標

教師只有轉變教育觀念，才能改變科學實驗名存實亡的現狀，小學的學校教導處要嚴格執行小學科學課程標準，教師應該在科學質量檢測中增加實驗操作題，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，認真地進行科學實驗教學，全面提高學生的素質，培養學生的創新能力和探究能力。

（二）預設實驗計劃，明確實驗目的

在小學階段，學生“玩”的興趣占主導地位，被玩的意識所支配的實驗活動是很難收到實效的。針對這種問題，教師應該對學生進行實驗目的的教育，讓學生從內心清晰地認識到為什么要進行實驗活動。除此之外，教師要根據實驗中可能出現的情況制訂實驗計劃，讓學生明確實驗的先后順序。總之，教師應該盡量將指導工作做扎實，為學生成功地進行實驗打好基礎。

（三）加強師資隊伍建設，增加學校投入的科學教育經費

要想提高小學科學教育的教學質量，就得加強學校的師資隊伍建設。具體來說，學校應該分批對學校現有的教師進行繼續教育，加大對教師業務培訓的力度，提高科學實驗教師的教學技藝和知識理論水平。各師范院校也應該多培養一些科學專業的學生，用來補充日益老化的科學教師隊伍。為了達到課程目標，學校配備的科學教學設備應該與科學教材中呈現的內容相一致。具體來說，實驗器材的數量應該能夠滿足實驗的需求，并逐步建立一些高標準的儀器室和實驗室；科學實驗管理員要及時更新實驗器材；上級教育部門應該在每年安排一批專項經費用來改善教學條件；學校應定期地配置實驗器材、修建實驗功能室，這樣才能夠提高學生的學習效率和教師的教學成果。

（四）科學合理地分工，提高小組合作學習的有效性

小組合作學習是教師面向全體學生進行教學的有效途徑，科學實驗教師在給學生分組時，應該考慮學生的個性特點和性別，除此之外，還應該將學生的學習成績考慮進去，盡量注意學生各方面的平衡，交叉合理地搭配學生，這樣，才能提高小組合作學習的有效性。除了上述工作外，教師還應該密切關注班上學習的弱勢群體，應采取相應的措施將這部分學生的積極性調動起來，做好對這類學生的評價工作和指導工作，讓這些學生在評價中體會到成功的喜悅，從而提高科學實驗教學的課堂效率。

三、結語

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學中進行科學實驗教學，有助于學生驗證理論知識，并結合結論探究問題的內在聯系；現代教學中廣泛地應用了以人為本的教育理念，開展實驗教學應很好地貫徹這一理念，提高小學生的綜合能力；創新是一個民族的靈魂，在小學教學中開展豐富多彩的科學實驗教學，能夠培養學生的創新意識。除此之外，實驗教學還能夠提高學生的參與度，能夠幫助學生培養學習科學的興趣。隨著教育事業的改革和新課程的穩步推進，小學教師應該認識到科學實驗教學的重要性，并充分利用現有的資源克服學生在學習中遇到的困難，以提高科學實驗的教學質量，保證小學實驗活動的順利進行，從而真正地將素質教育落到實處。

參考文獻：

1.楊旸.關于生本教育幾個基礎性問題的探討[J]. 江西教育科研，2007（02）.

2.郭思樂.“說”和“教”的界域——生本教育論說之一[J].現代教育論叢，2006（03）.