培養學生良好的情感態度，提高英語教學效果

摘要：初中英語教學過程中，教師應構建和諧的新型師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，創設有趣的教學情境，進行幽默教學，開展豐富的課外活動，寫好作業評語，從而不斷培養學生形成良好的情感態度，更好地實現英語課程目標。

關鍵詞：英語；情感態度；教學效果

英語教學中，學生的情感態度及情感因素會直接影響到教學效果的好壞，因此教師應在教學中不斷培養學生形成良好的情感態度，以便更好地實現英語課程目標。筆者結合多年的英語教學實踐來具體探討這個問題。

一、構建和諧的新型師生關系

在教育過程中，教師不僅要靠知識的內在力量去影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。所以，教師不僅要“授業”，關注學生接受知識以及學業成績進退的情況；還要“解惑”，時刻關心學生的思想狀況和家庭情況，多和學生交流情感，當好學生的“心理醫生”，從心理上走近學生，和學生同喜共憂，使學生把教師當成可以談知心話的大朋友，從而以親切的方式去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系，這一關系既有利于教師教學活動的開展，也符合當代所倡導的“自由、民主、平等”的教育教學方式。

二、營造輕松愉悅的學習氛圍

積極向上的情感和輕松愉悅的態度有助于學生積極地參加到語言學習活動中，獲得更多展示自己的機會。為此，每當走近課堂，我都會微笑地與學生打招呼：How are you feeling today？/Good morning！/Good afternoon！Class！讓學生倍感親切，可以愉快地接受新的信息；每當下課時我都會說：聲Goodbye，boys and girls！/Have a good time！讓學生愉快地進行課間休息；在課堂提問或課堂討論中，教師應該鼓勵每一位學生去參與，而不可局限于只讓少數的優秀生參與，教師在仔細傾聽了每個學生的發言后，應盡可能多地采用表揚、鼓勵的方式，多從積極方面給學生以肯定和引導，可翹起大拇指說：Not bad！/Well done！/Good！/Greative！/You apeak so good！/Super！/Excellent！I am proud of you！當學生在實踐過程中跌跟頭、犯錯誤時可說：It doesn’t matter！/Don’t worry./Work harder，I am sure you can do better next time.../Please keep on./Where is a will，there is a way.從而幫助學生總結學習經驗，樹立信心，鼓勵他們繼續前進。

三、創設情境教學

專家曾說，學習英語的成效是一個可變函數，在智力認識水平一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情境、情緒）因素，由此可見創設情境的舉足輕重。真實的社會語言情境和實物、圖畫等都是情景教學的有效素材。在電化教學日益普及的今天，教師在教學中應充分利用好磁帶、錄像、幻燈等教學設備。如在Unit 6 I like music that I can dance to Section B中有一項寫作題，要求學生寫評論，于是我把學生帶到電教室，播放他們喜歡的電影Titanic，讓他們在真實的情境中去體驗交流，從而實現了教學目標，達到了前所未有的成效。

四、運用幽默的教學語言

在我們的英語課堂中，若根據教學目標、教學內容，恰到好處地增加點幽默教學藝術，則會給我們的課堂教學注入新的活力與生機，這也是愉快教學的要求與方法。如有一次，我讓一個學生到黑板上譯“我明天要去上海”，結果這位學生寫成了I am going to shanghai tomorrow。我一看，笑了，說：“你明天不是去上海，而是‘騙人’，這怎么行呢？要犯法的。”原來，這個學生把Shanghai錯寫成了shanghai，學生在大笑之后領悟到了英語中大、小寫的重要性，并以此總結出了“May（五月）——may（可以），Chian（中國）——china（瓷器）”等在單詞大小寫方面應注意的問題。又如有一次我寫了Mr.Smith is going to see his class next week，讓學生譯成漢語。我趁學生不注意將“class”中的字母“c”抹去了，變成了“史密斯先生下周要去見他的情人”，接著又將“lass”中的“l”抹去了，變為了ass“蠢驢”，學生聽后在大笑之余牢牢記住了這個句子。

五、利用豐富的課外活動，激發學生的學習興趣

豐富多彩的第二課堂活動不僅有益補充和深化了第一課堂，而且還加深了師生間的友誼、學生間的情誼。第二課堂活動形式多樣，如英語故事會、對話比賽、聽音畫圖、識圖說話、外語晚會，以及做游戲、猜謎語等都是有益的嘗試。拿做游戲來說，就有以下形式：擴詞成句、單詞聽寫接力游戲、拼詞接龍游戲、句子接龍游戲、快樂傳真游戲、單詞拼寫游戲等。如下面的成語填詞游戲 （1）A door must be either shut or open.（魚與熊掌不可得兼）=You cannot seell the and dring the milk.（cow）（2）Let sleeping dogs .=Wake not a sleeping lion.（勿打草驚蛇）（lie）.（3）No cross，no crown.（吃得苦中苦，方為人上人）=No gain without（pain）.這些都可以讓學生在活動中得到鍛煉，在參與中獲得提高。

六、將作業評語作為師生情感交流的橋梁

作業批改完后，教師應留下簡短的評語，這樣可以更好地溝通師生之間的情感，激發學生的求知興趣，調動學生的積極性，培養學生的學習能力，達到此時無聲勝有聲的效果。

一般基礎較好的學生，作業完成得也會較好，我常在作業本上寫下：Done a good job ，but you could stilldothe work the point around which this knowledge links.讓他們思考相關知識的聯系，并讓他們查看有關的參考資料，進行拓展學習。這樣一來，他們在課后就會帶著問題去查閱參考資料，積極地進行思考，互相討論，主動探索。這樣的評語有利于培養學生的自學能力，督促他們養成良好的學習習慣。對于基礎較差的學生，在作業中偶爾做錯了題，我則會寫下Why？或Please be more careful next time.等字樣的評語，鞭策學生繼續努力。

參考文獻：

1.朱嘉和.情感態度在英語教學中的作用淺析[J].中學英語園地（教學指導），2012（36）.

2.李國勝.情感態度在英語新課程目標中的作用[J].文教資料，2006（20）.