語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式的現(xiàn)代技術(shù)。在這個(gè)信息時(shí)代，它已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育教學(xué)上，多媒體技術(shù)已基本普及。本文則是分析了語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法直觀了解生活事物的缺憾，將平面的文字介紹的事物、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)成立體現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地了解該事物或場(chǎng)景，可以創(chuàng)設(shè)情境，從多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？

一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境

興趣是一種積極作用的情緒，是一種積極的原動(dòng)力，它不是憑空產(chǎn)生的，而是和情感相聯(lián)系，在一定的情境中產(chǎn)生的。教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這樣既幫助了教師的教，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課，文章的重點(diǎn)是理解五壯士奮勇殺敵、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的精神，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言卻是紙上談兵，根本達(dá)不到“理解”這一深入的教學(xué)目的。為了縮短學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境的距離，體會(huì)先輩們不怕?tīng)奚⒂掠讷I(xiàn)身的精神，我在教學(xué)時(shí)就運(yùn)用精心選制的聲像材料，邊放邊講解：“在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，戰(zhàn)士們舉起石頭向敵人砸去……”在這種身臨其境的氣氛中，五壯士英勇無(wú)畏的行為就會(huì)感染學(xué)生。我又趁勢(shì)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)促使學(xué)生的情感得以升華：“壯士們用他們最后的力氣，憑借最原始的武器——石頭，同敵人展開(kāi)殊死搏斗。五壯士的‘壯’就‘壯’在他們英勇頑強(qiáng)的壯舉，證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”通過(guò)聲像材料的靈活運(yùn)用，自然而然地吸引學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)火紛飛的情境中，使學(xué)生的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官及思維，激發(fā)了他們的興趣，使得原本干巴巴的課堂，變得活潑、生動(dòng)、感人，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明了文章的中心，激活了語(yǔ)文教學(xué)。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教材中的某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師用語(yǔ)言也難以描述得很清晰，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官使其共同作用，以強(qiáng)化感知，幫學(xué)生建立清晰的邏輯思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的故事。文章層次清楚，邏輯性強(qiáng)，從提出問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到公開(kāi)實(shí)驗(yàn)，課文緊緊圍繞兩個(gè)鐵球同時(shí)著地展開(kāi)敘述，脈絡(luò)易于掌握。課文的難點(diǎn)是使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)兩個(gè)相反的結(jié)論。在教學(xué)中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，收到了很好的效果。

教學(xué)開(kāi)始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，找到伽利略提出疑問(wèn)的段落。這段內(nèi)容既是課文的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。學(xué)生逐句理解時(shí)，他們的思維還比較清晰，能夠體會(huì)每句的意思，但把這幾句話聯(lián)系起來(lái)，思維就明顯混亂，對(duì)拴在一起的鐵球往下落出現(xiàn)的兩種可能性的認(rèn)識(shí)是模糊的。這時(shí)我演示了多媒體課件：10磅重的鐵球和1磅重的鐵球拴在一起同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，1磅重的鐵球拖住10磅重的，下落速度比10磅重的慢，后著地。學(xué)生通過(guò)觀察課件，用書(shū)上內(nèi)容說(shuō)出演示的過(guò)程，從直覺(jué)上加強(qiáng)了領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力，理順了思維的條理，解決了難點(diǎn)。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生于欣賞景物中感受美

多媒體教學(xué)能把抽象的文字轉(zhuǎn)化為輕松、活潑、流暢的教學(xué)情境，將講授與演示融為一體，于豐富多彩和富于變幻的信息雙向情境中，培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、表達(dá)美的能力。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)春天景色的一段時(shí)，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊看投影片。投影的畫(huà)面是：春天的小興安嶺，樹(shù)木抽新枝，長(zhǎng)新葉，小溪潺潺，小鹿漫步，一個(gè)個(gè)木排隨著流水往前漂。整幅畫(huà)面色彩絢麗，清晰明朗，激發(fā)了學(xué)生欣賞景物的興趣，使他們感受了大自然景物的美麗。而后，我提出問(wèn)題：“小興安嶺的春天給你留下了怎樣的印象？你以為哪些地方最美？”學(xué)生從自己的感覺(jué)出發(fā)，各抒己見(jiàn)。有的談到小鹿美，悠閑自得，溪邊散步；有的談到小溪美，泉水叮咚，悅耳歡快；有的談到竹排的漂流最美……學(xué)生通過(guò)邊欣賞畫(huà)面，邊欣賞句子，更深一層地領(lǐng)略了小興安嶺春天的美麗景色，深刻體會(huì)到了春天的小興安嶺生機(jī)勃勃的美。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，受到美的熏陶，既抒發(fā)了美的情感，又完成了教學(xué)目標(biāo)。

眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體手段的運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了文化知識(shí)，而且使學(xué)生心靈得到凈化。只要靈活、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，就可以使課堂教學(xué)熠熠生輝，激活整堂語(yǔ)文課的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，獲得意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何事物的運(yùn)用都要有“度”，如果不加以適當(dāng)運(yùn)用，就不能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)生只知道看立體畫(huà)面，忽視了文本，那就不如不用，用了反而會(huì)影響正常的教學(xué)。

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