合理構建作文教學模式，積極引領學生有效作文

摘要：《全日制義務教育階段語文課程標準（試用）》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵其自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”那么怎樣才能完成課程標準提出的任務呢？筆者結合自己近些年來作文教學的體會，就作文教學模式的合理構建談幾點看法。

關鍵詞：作文教學；引導感悟；互動合作；自由愉悅

學生在作文中可以歌頌真善美，鞭撻假惡丑，不斷審視自己，促進身心健康。因此，作文是學生的精神家園，是學生人生的“史記”。新課程標準在課程觀上要求教師重視與學生的實際聯系，充分發揮自身的主導作用；在教學觀上要求教師充分考慮學生的認知目標、過程目標和情感態度目標，強調精講多練、師生互動、學生參與，選擇教法要立足于學生、教材和教師；在學生觀上要求教師關注學生的全面發展，注重學生的個性差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。因此作文教學如何突破以往單純傳授知識的教學模式，達到新課程標準的目標指向，是每一位語文教師應該積極探索的問題。

一、合理引導學生選材，感悟中構思

寫作中的感悟，是指學生選擇自己認為有價值、有意義、有情趣的話題，深入地進行思考后所激發出的個人獨特的情感和體驗。感悟是思維活力的表現，是生命個性的展示，是精神文明的標志。寫作要完成從生活到文本的雙向轉化，必須對習作的主題有獨特的感受與體驗，否則難以完成具有個性的、有思辨性的、能給人啟示的文章。為了讓寫作中的感悟落實到具體的作文教學中，我們需要組織兩個教學活動。

一是要讓學生領會十二個哲學思想，感悟十二個主題，深刻探究與寫作內容相關的社會生活和人類發展的關系。十二個哲學思想即互相聯系說、不斷發展說、共性個性說、相對絕對說、 量變質變說、必然偶然說、主觀客觀說、實踐認識說、現象本質說、內因外因說、主要次要說、肯定否定說。十二個主題即生活與目標、人類與自然、幸福與痛苦、創新與傳統、通俗與經典、成功與磨難、心商與財商、讀書與做人、環境與發展、生命與創造、道德與文化、科學與藝術。教學中可根據時代的發展，從學生的興趣出發隨時增刪調整探究的主題關系。比如，時下探究的熱門關系可以是“時尚與城市”“網絡與道德”等。教師與學生互動，借用哲學思想來探討涉及社會生活與人類發展方方面面的關系，其本意是感悟人類的心靈美、生活美、人性美、道德美、藝術美、科學美、環境美和健康美。如果學生把這方面的感悟與體驗訴諸文字，完成從生活到文本的轉化，那么作文教學就會有質的突破。

二是在課堂上充分挖掘語文課本中名家名篇的深厚思想底蘊和高超的藝術技巧，對學生進行思維能力和聯想、想象能力的訓練，把課內的閱讀與寫作訓練融為一體，豐富閱讀和寫作教學的信息量，提升學生學習語文的興趣。

由于寫作與想象、聯想、靈感特別相近，所以教學中可以采用多種訓練手段，采用文本閱讀分析與寫作練習相結合的方法，進行仿寫、改寫、續寫、補寫、縮寫等片斷寫作的訓練，也可以通過讓學生運用比喻、比擬、對偶、對比等修辭手法造句來培養其聯想和想象的能力；還可以引導學生抓住生活中的某一物象，抓住物象的特征進行聯想，寫幾句有一定思想意蘊且富有文學情趣的體現生活哲理的句子，讓學生在感悟中精構思，巧取材。

二、加強師生互動交流，合作中作文

所謂“互動”，是指教師與學生一起進行寫作活動，體驗寫作過程的雙邊活動，也是指教師與學生共同參與課外閱讀，查閱資料，進行社會考察、名人專訪等的實踐活動。作文前教師要深入了解學生的生活，根據與學生生活密切相關的內容，提煉學生感興趣的寫作主題，引導學生對主題進行自主探究。下面列舉幾個寫作主題供學生探討。

1.智慧 2.個性 3.價值 4.時尚 5.位置 6.責任 7.希望

8.成熟 9.生命 10.錯位 11.幸福 12.理解 13.簡單

14.永恒 15.偶像 16.發展 17.青春 18.尊嚴

19.科學 20.愿望 21.藝術 22.情調 23.信念

24.創造 25.精神 26.寬容 27.寂寞 28.選擇

29.規則 30.文化 31.時間 32.學習

作主題研究時，可以把每個主題分成四個板塊，進行探究。第一塊：“概念闡述”；第二塊“名人軼事”；第三塊：“精彩片斷”，第四塊：個性展示。

教師與學生一起對確定的主題進行專題研究，共同閱讀檢索和摘錄書刊雜志中的有效信息，發表自己的看法，放飛思想；在信息儲存和生活積淀的基礎上，根據不同專題表達所需要的環境氛圍，借用適當的場所，設置恰當的情景，安排適當的時間，用師生互動、生生互動、個人之間和小組之間相互交流的方式，溝通研究的成果，以達到思想交互的效果。

這種訓練方式作用很大，不僅促進了寫作信息的儲存和積累，而且改變了作文教學的方式，在訓練的過程中，教師是學習者，也是學生學習的合作者，通過師生的互動合作，可以不斷提高作文教學水平。

三、創設自由寫作天地，愉悅中作文

“自由”是指作文教學的自由，也是寫作的自由。學生是寫作的主人，因此寫作要改變教師主宰學生，規定題目、內容和表達方式的傳統習慣，讓學生擁有選擇的權力，寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，“以我手寫我心”。作文教學中，教師還要營造特有的寬松自主的學習氛圍，為學生自主寫作提供有利條件和空間，鼓勵學生個性化地表達自己的思想情感，提倡學生自主擬題，少寫命題作文，盡可能減少對寫作的束縛。同時鼓勵學生可以針對某個話題，從表達個性思想情感的需要出發，將儲存的信息經過有效的篩選、轉換和整合，創造出新的信息，寫出具有個性色彩的文章。

作文是語文教學中必不可少的一部分，我們在作文教學中要認真反思，在感悟中選材，精心構思，加強師生互動，開創自由寫作的天地，讓學生在愉悅中作文，真正發揮作文教學的感悟性、互動性和合作性，合理構建作文教學模式，積極引領學生有效作文，全面提高學生習作水平。