初中物理習題課教學初探

摘要：初中階段是物理教學的起始階段，學生剛剛接觸物理，既新鮮又好奇，所以在這個階段抓好物理教學是十分重要的。然而，由于物理的知識點比較繁雜，思維邏輯性又很強，所以不免有一部分學生在學習物理上面有些吃力，這就需要我們在教學的同時鞏固他們所學的知識。物理習題課就是一個很好地鞏固學生所學知識的途徑，所以我們要認真對待物理習題課。

關(guān)鍵詞：初中物理；習題課教學；基礎(chǔ)知識

初中物理教學中，知識點是十分繁雜的，很多物理規(guī)律需要學生掌握，所以在這些課程結(jié)束以后，通常教師會安排習題課教學，來鞏固學生所學的物理知識。的確，習題課對于學生思維能力的培養(yǎng)和知識的鞏固有重要作用，因此如何上好它對每一位教師而言是一個永遠值得思考和探討的問題。那么，習題課如何上才能使它的作用發(fā)揮得更好呢？筆者認為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、在選擇題目上要注意精選，選擇那些典型的、有針對性的題目

題海無涯，要想上好習題課，首先教師要學會去粗取精，選擇一些典型的題目，即能針對教學的重點、難點和考點，能起到示范引路、方法指導的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學生對知識與方法有更深的理解。題目若能用實驗做出來或與實際聯(lián)系得比較密切，則盡可能安排實驗演示或?qū)嶋H動手操作，以增強直觀程度。在出示題目之后，教師要沉得住氣，要給學生足夠的時間審題思考，以充分展示學生的思維過程。

二、注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學習興趣，提高習題課課堂效率

習題課一般以練習為主，比較枯燥無味，學生一般沒有學習興趣，機械的聽課、做題，課堂效率低下。因此，教師設(shè)計習題、精選習題時應(yīng)設(shè)法利用學生感興趣的題材激發(fā)學生的興趣，使學生積極投入到課堂中。而如何選取學生喜歡的題材呢？就需要理論聯(lián)系實際了。我們都是生活在這個社會上的人，衣食住行是學生最感興趣的話題，如果物理題和生活聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際，那么學生自然會睜大眼睛，開動腦筋。例如，在運用壓強公式解題時，我編了這樣一道題目：小明在上學途中遇到一片沼澤地，他的重量為50kg，一只腳的面積為200cm2，沼澤地能承受的最大壓強為1×104，他能否安全越過這片沼澤地呢？若不能，你有什么辦法呢？這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且能指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在自己身邊。在一次公開課上，一位教師上簡單機械這一章的復習課，設(shè)計了這樣一個題目：要把50kg的物體升到高處，你有哪些辦法？可借助哪些機械？學生紛紛發(fā)言：可用定滑輪、動滑輪、杠桿、滑輪組、斜面。教師進一步拓展：（1）若使用定滑輪時，施加的動力為600n，則定滑輪的機械效率為多少？（2）若使用動滑輪，至少要用多大的力？若用的動力為350n，則機械效率為多少？（3）若用一動一定兩個滑輪組成滑輪組，怎樣最省力？若拉力為180n，則滑輪組的機械效率為多少？（4）若使用斜面，斜面的機械效率可能與哪些因素有關(guān)？這樣實驗，學生很感興趣，感覺物理就在身邊，整堂課興趣高漲，題目解決得非常順利。

三、全體參與，提高學生分析思考及解題的能力

課堂教學效果的好壞在很大程度上取決于學生參與的程度，學生參與程度高，課堂教學效果就好，反之，則差。在習題課教學中，如果采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)方式，學生只是被動地接受知識，那么就不容易掌握所學內(nèi)容，就算當時聽懂了，也記不牢，過一段時間又會忘記。要想使學生比較容易地掌握知識，而且印象深刻，不容易忘記，我認為可以大膽嘗試采用學生講、大家議，教師指導、總結(jié)的方法。因為上習題課之前，學生已經(jīng)學完了該部分的概念和基本規(guī)律，并且在學習這些規(guī)律的同時接觸過一些例題，已經(jīng)具備了進一步分析、演算的條件。講課和聽課有著根本的區(qū)別，對一個問題從能聽懂到自己做出來，再到講給大家聽，對問題的理解和掌握程度就上升了兩個臺階。采用此方法進行習題課教學不僅可行，而且學生通過具體分析、實際講解，對如何分析、如何演算印象深刻。通過多次的訓練，解題的技巧學生就掌握了，而且分析問題、解決問題和知識運用的能力也得到了提高，自然就能突破解題難關(guān)。

四、習題教學過程中充分利用多媒體進行教學，調(diào)動學生積極性

大腦儲存著的知識中，絕大多數(shù)是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關(guān)的“圖形信息”占絕對高的比例，物理知識更是如此。尤其是在習題課上，因為都是習題，所以學生不免會比較反感，感到十分枯燥無味。一旦學生對習題課產(chǎn)生反感，那么效率自然會十分低下。因此，我們要利用多媒體來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，讓他們保持學習的熱情。如果將課堂上需要呈現(xiàn)和講解的特別重要的知識點運用多媒體或者其他呈現(xiàn)方式，將習題以動畫、圖片、音樂等形式展現(xiàn)出來，吸引學生注意力，增強立體感，那么一定會使學生產(chǎn)生興趣，使課堂氣氛十分活躍。活躍的課堂自然會使學生更愿意投入到物理習題的解題中。

五、遷移應(yīng)用，再生問題

新知識點形成以后，還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學生的能力提出較高的要求。我們在認真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，選定一兩個遷移和發(fā)展點，設(shè)計開放性練習，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識深層次的方法和思路，對適應(yīng)這種較高的能力要求，就顯得非常必要了。“學起于思，思源于疑。”教學中，我們應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題進而再生問題，這樣不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決問題，將不斷提高他們自主學習、合作探究的能力，適應(yīng)新世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

上好一堂物理習題課，除了落實基礎(chǔ)知識以外，我們更應(yīng)通過講解，根據(jù)講授的內(nèi)容運用不同的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，從而讓學生在愉悅的氛圍中掌握物理知識、運用物理知識，達到能力的提高和情感態(tài)度的升華，激發(fā)學習的熱情。此外，我們教師也要發(fā)揮自己的主導作用，切實引導學生，調(diào)動學生積極性，更好地完成習題課，鞏固學生所學知識，提高學生物理學習成績，從而全面提高他們的思維素質(zhì)。

參考文獻：

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