怎樣才能讓學生成為學習的主人

摘要：《小學語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們語文教師應鼓勵學生自主學習，做學習的主人。

關鍵詞：自主創新；尊重學生；創設情境；自主學習

在全面推行素質教育的今天，素質教育已成為當今教育改革的主方向，培養學生的創新能力及自主學習能力已成為素質教育的核心，更是現如今知識經濟時代賦予教育的責任。一直以來，傳統的教育教學觀念束縛了教師的手腳，使他們的教學個性得不到張揚，也使得學生不得不被動接受填鴨式的“滿堂灌”，其創造個性受到壓抑。現如今，真正的創新教育強調的是教會學生自己去探求知識的形成過程，讓學生真正成為學習的主人，而不是一味地追尋結果，忽視知識本身形成的過程。因此，在進行教學設計時，教師要采取各種方法，充分調動學生學習的積極性與參與性，進而促進學生的發展。那么，如何使學生真正成為學習的主人呢？以下是我的一些粗淺認識。

一、激發學生興趣，鼓勵他們自己發現

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質與聯系。”因此，在學習中教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，如激情引趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現并解決問題，從而提高其主體參與意識和能力，真正成為自主學習中的主體。例如，在預習《葡萄溝》一課時，我先讓學生觀察中國地圖，從地圖上找到新疆，了解新疆的地理位置，然后了解新疆有哪些特產，從而引出新疆的葡萄，并讓學生說說對葡萄、葡萄干的了解。學生紛紛踴躍發言，頗感興趣地介紹了葡萄的生長、品種、口感和營養成分，使課堂氣氛變得無比活躍。看著學生興趣盎然的樣子，我感到很欣慰，因為一旦激起學生學習的內在動機，無疑是為他們主動學習打下了良好的基礎。

二、創設參與條件，讓學生自主學習

在課堂教學中，我們要創設參與條件，精心設計恰到好處的教學活動，要呈現這樣一個理想狀態——讓每一名學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷說出自己的想法。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性、開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。而我們教師則不能代替學生思考，也不能簡單地以成人眼光對學生的回答作出判斷。例如，在學習《特殊的考試》這一課時，當我問學生小白兔為什么通過考試時，學生的回答多種多樣。有的學生說小白兔很可愛，有的學生說小白兔愛衛生……對于這些回答，我都給予了肯定，然后讓學生帶上動物頭飾，來表演課文。通過反復的分角色朗讀，學生積極性被調動了起來。這一教學環節使學生在輕松愉悅的氛圍中理解了課文，使他們自主思考明白了真正的美是心靈美。

三、尊重學生，讓學生相信自己

教師如果想讓自己的課堂氣氛活躍，想讓學生勇于發言，就得讓學生感受到尊重，讓他們認為教師是他們忠實的朋友。不管他們的回答是錯是對，教師都要理解，并及時給予鼓勵。的確，教師應該相信和尊重每一個學生，在學生回答問題時，要認真傾聽，即使問題回答錯了，也不要大聲呵斥。要知道學生也是有自尊心的，不要傷害學生參與的積極性。在課堂上，教師可以給學生一些自由發揮的空間。例如，教授《田忌賽馬》，在指導這一課對話部分朗讀時，我讓學生根據自己的理解來讀田忌、齊威王、孫臏的話語。學生根據自己的理解讀出了不同人物的語氣。有的學生用自信的語氣讀出了孫臏的話語；有的學生用霸道的語氣讀出了齊威王的話語；有的學生用沮喪的語氣讀出了田忌的話語，而有的學生卻語調平平。對于這些，我都給了肯定，但又適時地分析了一下人物的性格，讓學生根據人物的性格再進行誦讀，并對其進行鼓勵。通過這一環節的點撥，學生信心十足，讀得更有味道了，并在讀中領悟到了孫臏的聰明才智，也使他們知道了不管遇到什么事，都要動腦筋，遇事冷靜。一節課下來，學生對課文又有了一個深層次的了解，也顯得更加得心應手。通過這一環節，我明白了教師應該尊重學生，充分信任學生，這樣學生才會自信地參與到課堂學習中。

四、重視鼓勵，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習

每個學生都希望自己能得到教師的認可，只有得到教師的認可，才能激起學習的興趣。有時教師的一句話，會改變學生的價值觀和人生觀。所以，教師一定注意自己的一言一行，多用鼓勵的語言教育學生，使學生時時感受到教師的關愛與信任。在這樣輕松愉悅的學習環境中，學生才會建立起自信，才會將學習看做一件樂事，才會從“依賴他人”的被動學習轉為自己探究學習。如我班有一部分學生，平時上課不動腦筋，總是等老師或其他學生來幫助他們。寫作業時，他們也總是東問西問。在家寫作業時，他們更是依賴家長，自己從來都不主動學習，也不主動思考。對于這些學生，我上課會經常提問，并對他們的回答給予鼓勵，使他們首先變得愛學習。然后，在上閱讀課時，我讓他們當著全班同學大聲朗讀，并及時進行表揚，培養他們的自信心，讓他們主動地來學習。

總之，要培養學生自主學習能力，教師必須在課堂上創設情境，營造良好的學習氛圍，為學生自主學習創設條件，提供自主學習的機會。同時，教師還應教給學生方法，讓他們學會主動地探索發現，從而享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。

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