樹立學生創新意識 提高語文教學質量

摘要：在新時代和新環境背景下，人們對人才教育寄予了新的期望。因此，教師務必要站在時代前沿，審時度勢，與時俱進，以形成新的教學思想和方式，將語文教學建立成培養富有創新意識人才的必不可少的陣地。本篇文章重點對教師如何教育學生樹立主體自我意識，如何幫助學生提高發現和提出問題的能力以及如何激發他們的創造性思維進行了深入解析。

關鍵詞：語文教育；創造性思維；自我意識；

在進行語文教學時，教師應把創新教育作為學校教育教學改革的中心和重點，并把其放在提升全體公民素養，推動社會全方位發展的基礎性地位上。由此可見，學生創造性思維和創造能力的培養是不可忽視的，尤其是學生的創造能力更是占有舉足輕重的地位。那么，教師怎樣才能提高學生的創造能力呢？本文中筆者通過已有的教學實踐提出以下幾點建議。

一、樹立學生自我意識，倡導獨立自主、相互協作、深入研究的學習方法

培養學生自我意識和積極向上精神，提倡獨立自主、相互協作、深入研究的學習方法是語文課程教學指導性文件里指出的課程改良變革的基礎觀念之一。在教學過程中，以學習為主體的學生和以教學為主體的教師這兩個主體形成了一個協作的平臺——課程。置身于非完全開放性的教學課程里，教師需要幫助學生找到他們的主體地位。同時，教師也需要認識到將學生當成毫無活力的非生命物體來看待是不可取的，而是應該將學生當成具有自我認知和自我實踐能力的主體，要理解和重視學生，并采取多種多樣的教學方法來發現和激發學生各方面潛在的能力。例如，在上朱自清的《背影》一課時，教師可以先給學生朗讀一遍，然后給學生一點時間進行自由討論，讓學生說說課文中的背影是什么含義，聽完朗讀后有什么想法與體會。學生可以自由發言，也可以結合自己對父親的想法和理解，談談自己在平時生活中是如何體會到父愛的。這樣，學生不再是被動地接受知識，而是自主地去尋找、獲得知識，從而對父愛也有了自己的真實看法和思考。

二、幫助學生提高提出和發現問題的能力

現在的教學不再像從前那樣只是一味地給學生灌輸知識，而是更加注重通過教學過程來教育學生形成“學到老，活到老”的延續性的精神和素養。而要想使學生形成這種精神和素養，教師就必須提高學生提出和發現問題的能力。傳統的教學方式使得學生沒有自己的想法，對問題的思考不深入與透徹，對于問題的提出更是無從入手。針對這樣的現狀，教師可以從以下兩個方面出發來幫助學生提高提出和發現問題的能力。

（一）尋找重點詞，提問要點句

在學習過程中，問題是極其重要的，它是學生通過自主理解和體會而提出的疑問。教師要指導學生獨立自主地思考和學習，教會學生如何在一些看起來很普通，但是卻有深層含義的字句里發現和提出問題，這實際上就是發現課文里的重點詞句。記敘文中刻畫和描寫角色所說的話、所做的行為、所表現的神情與姿態以及內心活動的字詞等，說明文里用來解釋事物突出特點的字詞及課文里與主題相關的恰到要點的字詞等，都屬于重點的字詞。而課文中用來表達角色想法性格的、深層內涵的、包含人生道理的、有趣詳盡的、能體現主題的句子則屬于要點句。

（二）通過對比，發現和提出問題

在把握事物的過程中，我們若將事物進行橫向或縱向的對比，則可以得到更多不一樣的體會與結果。對比是辨清問題的一項技巧。在進行語文教學時，教師可以通過對比來加深學生對課文的見解和認識。教師可引導學生把具有可比性的一些文章或者是一些詞句段落有機結合起來，從它們相同的地方找出不同的點，再從不同的點中發現相通的地方。通過這種方式，學生便能快速地找到可疑之處，從而提出和發現問題。這樣一來，既可以使學生抓住文章的基本內容，加強對文章的理解，又可以提高學生對作者情感思路的了解、對文章的主題和寫作方式手段的掌握等方面的能力，從而能使學生依據已掌握的知識經驗與規律，推出其他類似的規律與認識。例如，在學習《背影》這篇課文的時候，學生對比兒子和父親的外貌與舉止等，并對此進行思考與討論，由此想到這幾個方面的問題：作者對兒子和父親的外貌描述有什么區別？那些描寫外貌的句子與段落在哪里？作者為什么要對兒子和父親的外貌、舉止做詳細的描述？這樣，通過對比，學生就能更深刻地理解文章內容。

三、帶動學生踐行創新性的學習活動

在進行語文教學時，教師要把教育有探索精神和創造性思維的學生作為整體發展策略的目標，并據此實施有成效的方法，策劃多種多樣的創新性的實踐。正如諺語所說：“空談，水之泡沫；實行，金之點滴。”這就指出了實踐在教學過程中的關鍵作用。教師可以在學生掌握文章基本知識后，為學生創造多種多樣的語文實踐，使學生不再局限于課本知識，不再局限于課堂教室，而是進入社會實踐，在內容豐富的語文教學活動中獲得新的認知和體會。教師也可以提供一些課外的書刊雜志給學生閱讀，指導學生制作黑板報，鼓勵學生走進社會進行調研，觀察外界的真善美與假丑惡，從而為學生營造廣闊的發展與學習的環境。這樣，語文教學的立腳點不再只是課堂，也包括了外界社會，學生就能夠在生活與社會相結合的學習環境中獲得富有活力的語文有機營養。總之，語文心理素養與情緒意識、品質特性和價值特性等的有機結合，既能使學生形成好的心理素養、好的人格品質以及好的思想意識，又可以讓學生的語文素養得到充分發揮。

總體來說，教師要根據時代發展的步伐與需要，去除舊的、落后的教學思想，形成新的、進步的教學思想，將培養學生的素養應用到實際教學當中，幫助學生形成創造性思維，并提高學生自主學習的能力，從而使語文教學充滿活力，教學質量得到提高。

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