試析小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)辦法

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)期。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不僅僅是新課程改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。很多地區(qū)都在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程教學(xué)，但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不像預(yù)期的那么好，教學(xué)效果也和預(yù)期效果相距甚遠(yuǎn)。要想更好地發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，教師首先要正視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并從根本上進(jìn)行修正，以做到最好。鑒于此，筆者對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，并提出了具體的改進(jìn)措施，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)況

（一）教學(xué)目的不清晰

就目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性。一些小學(xué)把開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課當(dāng)做是一種時(shí)尚，雖然表面上開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有對(duì)此予于足夠的重視，也沒(méi)有科學(xué)有效的評(píng)估方法和措施，小學(xué)英語(yǔ)教師自然也就不會(huì)有多的自信和熱情。另外，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，在小學(xué)教英語(yǔ)就像逗小孩子玩樂(lè)一樣輕松簡(jiǎn)單。因此，英語(yǔ)就成了一門(mén)無(wú)足輕重的課程。這樣做的結(jié)果就是，一些學(xué)生不得不在周末請(qǐng)家教，而另一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

（二）課堂教學(xué)形式死板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有充分重視英語(yǔ)教學(xué)的管理，輕視了教學(xué)方式的進(jìn)步。再加之沒(méi)有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，很多教師把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)淺顯化了，認(rèn)為學(xué)生只要了解了ABC便可。當(dāng)然，也有一些教師想完善教學(xué)工作，想根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用新穎的、多種多樣的教學(xué)形式，但卻面臨著重重的困難，如班級(jí)人數(shù)較多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)語(yǔ)言模仿的過(guò)程，需要學(xué)生準(zhǔn)確模仿教師的發(fā)音，但班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，不利于學(xué)生模仿，教師也難以挨個(gè)糾正學(xué)生語(yǔ)音的錯(cuò)誤。所以，很多教師只能機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣性。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)……為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。”但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有相當(dāng)一部分教師在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，有一部分英語(yǔ)教師是兼職教師，這些教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力與要求的能力還有一定差距。小學(xué)生擁有極強(qiáng)的模仿力和敏銳的聽(tīng)覺(jué)力，教師不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不僅給小學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙教育帶來(lái)許多不利影響，而且今后也很難糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。另外，一些教師的板書(shū)不是很標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)也產(chǎn)生了不利影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的設(shè)立應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生建立基本的語(yǔ)感，使之學(xué)會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不應(yīng)該是時(shí)尚，也不應(yīng)該是擺設(shè)，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)英語(yǔ)教育任重道遠(yuǎn)、意義深遠(yuǎn)?？偠灾?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)含有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在智力方面，教師應(yīng)用有效的形式使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法，了解正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，擁有一定的語(yǔ)感；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，按照字母與字母的組合發(fā)音規(guī)律流利地拼讀和拼寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。其次，在非智力方面，教師應(yīng)運(yùn)用新穎有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中各自操作，不僅內(nèi)容重復(fù)，而且相互割裂。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了3年英語(yǔ)，中學(xué)又要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至滋生厭學(xué)的情緒。就我國(guó)當(dāng)前使用的小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中后，就可以從教科書(shū)第一冊(cè)的第九單元開(kāi)始學(xué)習(xí)。而且國(guó)家教育部也召集了各領(lǐng)域的多名專家，討論和生成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新生成的課程標(biāo)準(zhǔn)把各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部考慮進(jìn)去，保證了小學(xué)、初中和高中的有機(jī)聯(lián)接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

（三）提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題，是阻礙英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的一大障礙，并且是英語(yǔ)教學(xué)是否能夠更深一層發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，英語(yǔ)教育問(wèn)題不是單一的語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及單詞的背記，而應(yīng)該是對(duì)一個(gè)人全方位的教育。英語(yǔ)教育不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其思維品質(zhì)得到完善。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要求教師要有崇高的思想覺(jué)悟和高尚的師德。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)更有自信，更有興趣。教師是課堂教學(xué)的組織人，教師一定要增強(qiáng)自己應(yīng)用語(yǔ)言的能力和提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的鑒別能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言規(guī)律的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的改進(jìn)工作已經(jīng)全方位地開(kāi)展開(kāi)來(lái)，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多的問(wèn)題亟需我們改進(jìn)?？傊W(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)工作者都應(yīng)積極努力，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的21世紀(jì)復(fù)合型人才盡心盡力。

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