創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文中筆者通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的創(chuàng)新意識以及學(xué)生的創(chuàng)新興趣所起到的積極作用，來闡述如何將創(chuàng)新教育靈活地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；興趣

在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中，如何讓學(xué)生積極求知、主動求學(xué)，使學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，儼然成為了每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)深思的問題。那么，學(xué)生如何才可以脫離傳統(tǒng)教育的桎梏，從根本上提高數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？本文中筆者從以下兩方面進(jìn)行了探析。

一、教師創(chuàng)新意識是前提

創(chuàng)新意識對于教師來說是首要要求。教師在教學(xué)的過程中起到了決定性的作用，而創(chuàng)新意識是其從事教學(xué)工作的前提。創(chuàng)新意識對于學(xué)生的重要意義在于它可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)的解決方案。其實，教育本身就是創(chuàng)新的過程，我們講授的知識雖然是固定的，但是面對的學(xué)生卻各有不同，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體差異進(jìn)行不斷地修改和創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不應(yīng)當(dāng)漫無邊際地臆想，而是應(yīng)有一定的思維邏輯，并且根據(jù)事實基礎(chǔ)來進(jìn)行推理。教師的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往原始的填鴨式教學(xué)方法，要以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為要求，讓學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新方法解決問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)大膽地突破傳統(tǒng)教育模式枷鎖，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。這就要求教師要做到如下幾點。

（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理

初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識點的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。

（二）鼓勵學(xué)生多多提問

古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識。”對于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會對某些知識點存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。

二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵

對于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生積極主動求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點。十歲出頭的學(xué)生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開發(fā)學(xué)生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學(xué)問題解決方案。

（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

對于個性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個時候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對于學(xué)生的低級錯誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無限的教學(xué)價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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