如何高效開展充滿活力的小學英語課堂

摘要：一直以來，我國的英語教育制度都把提高學生的英語興趣以及加強學生的整體語言和表達能力當成教育的重點。所以，小學英語教師也應該把提高學生的整體英語認知能力作為教學的目標，并適當開展一些比較有趣的教學活動，以激發學生學習英語的熱情，進而順利實現我國小學英語的教學目標。

關鍵詞：小學英語；高效；課堂構建

著名的心理學家布魯納曾經有說過：“學習過程中最佳的刺激良藥就是對我們所學的內容要有濃厚的興趣。”由此可見興趣在小學英語教學中的重要作用。在小學英語的教學中，教師應該努力去營造各種有益于學生英語學習的氛圍，合理創設一些幽默的英語學習情境，這對于提高課堂效果以及學生學習的興趣都有著重要的意義。

一、巧設問題，引導學生

一直以來，怎樣引入小學英語教學課堂上的教學主題以及如何喚起學生的學習注意力等，都是教師研究的重點課題。也就是說，在目前的小學英語教學中，教師要盡量開發學生的英語創造性思維，進而進一步拓展學生的思路。我認為達到這個目標的最好辦法就是在課堂上巧設問題，讓學生更快地進入到英語的教學狀態中。例如，在課堂上，教師可以問學生這樣的問題，“What is your dream？”這樣的問題一下子就激起了學生的求知欲，學生進而會對問題進行深入的思考與剖析。之后，教師就可以適當引進一些關于職業的單詞，這樣學生就能很快記住這些單詞。此外，這樣的教學方式也可以豐富我們原本枯燥煩悶的小學英語教學課堂，能使學生有更多的精神動力投入到學習中去，從而取得更大的進步空間。

二、創新課堂教學方式

英語教學本身就是一門語言，教師不可以把傳統枯燥的教學方式強加上來。毋庸置疑，小學英語的教學方式應該是多變的、多樣化的，這可以讓學生感受到多維空間的信息。一說起英語的課堂教學，大多數人的第一反應可能就是這樣一個亙古不變的程序流程：教師和學生進行預習——教師導入新的教學內容——教師面向學生進行講解——教師觀察學生做練習——教師為學生布置作業。當然，這種小學英語教學模式可以保持那么久，必然有其過人之處。但是通過觀察我發現，目前許多小學生的英語學習都是比較被動的，小學英語課堂的教學內容比較缺乏活力生機，學生的積極性和主動性也比較低下。因此，我認為課堂教學模式的改變已經是迫在眉睫了。

（一）建立全新的思考、思維方式

權威性的統計數據表明，目前小學生的腦力活動運轉得比較好。因此，在小學英語教學課堂上，教師應該充分調動學生的眼睛、耳朵、手以及嘴巴，讓學生的腦力活動不中斷，進而讓學生把英語學得更好、更全面。例如，在講解新課程的時候，教師首先要給學生講解英語課本中的題目、標題。其次，教師再將題目中的主體與分支都具體描繪出來，讓學生在腦海中形成一個比較完整的知識樹。除此之外，教師還可以讓學生自己進行填補。例如，在學習“food”這個單詞的時候，教師就可以先帶領學生認識結構圖，教師可以讓學生把一些圖片分成水果、蔬菜幾大類等，通過調用學生的五官，更好、更快地提高課堂上學生記單詞的效率。

（二）設計一體化的教學模式

心理學研究表明，如果人長時間處于同樣的狀態，思維就極容易產生疲勞的感覺。對于學生來說也是如此。因此，在小學的英語教學課堂上，要想創設充滿活力和朝氣的英語課堂，教師就必須喚醒學生對英語的求知欲望，盡量引起學生的注意力，而一體化的教學模式就是一個很好的教學方法。例如，教師可以將學生進行分組，在一節課教學內容開始之前，就要求學生對即將教的教學內容進行小組討論以及思考。在教學的課堂上，對于教師提出的問題，學習小組也要積極討論，并踴躍回答教師所提出來的教學問題。在課后，教師還要不斷督促學習小組進行一些聽寫任務等。這樣的教學模式可以更快地提高學生的英語學習成績。

三、努力探索，對問題進行大膽實踐

目前在我國許多的小學課堂上，學生往往都是以聽講為主，處于一種比較被動的學習形式，學生參與課堂的積極性比較低下，常常只會按照教師固定的教學方式被動地參與到各種活動中去。在這樣的小學英語教學課堂上，學生并未學到該學的知識和能力，自己的英語思維也未能得到充分的鍛煉。因此，在小學階段的英語教學中，教師應該教會學生如何思考問題以及如何提高解決問題的能力。除此之外，教師還要鼓勵學生積極探索，對問題進行大膽實踐，以提高學生英語的學習效率，進而提升英語學習成績。

四、適當留懸念，適當對問題進行拓展

教學活動的質量是提高整堂英語課的關鍵。首先，教師要設計好教學內容，好的教學內容就是成功課程的關鍵。在目前這一個信息高速運轉的時代，特別是對于小學英語這門學科來說，教師更要與時俱進，不斷更新自己的課堂教學內容。教師要根據學生的實際情況，提出一些具有建設性意義的問題。其次，教師還要放低身段，與學生在課堂上積極互動，尤其是對于小學生來說，這是一種和他們親近的最好辦法。只有這樣，教師才可以讓學生們在輕松自如的環境中學到更多的知識。

五、結語

著名的學者蘇霍姆林斯基曾經說過：“在我們人最本質的心靈底處，都常常會存在著一種相對來說比較根深蒂固的本質需求，這也就需要自己同時可以成為一個探索者和需求者。”因此，在小學英語的啟蒙階段，教師就要時時刻刻使學生處于一種比較輕松的狀態，讓學生在英語課堂上盡量活躍起來，進而激發學生學習英語的無限潛力，從而使整堂英語課堂充滿活力與動力。

參考文獻：

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